• Voorwoord
• waarom deze gids
• logo

• Algemene gegevens
  • naam, adres, etc
  • waar is de school te vinden
  • namen en taken directie, leraren en bestuursleden.
• Waar staat de school voor?
  • de visie van de school
  • de school als leefgemeenschap
  • de school als leergemeenschap
  • samenwerkingsverband wsns
  • zorg voor jeugd
  • brede school
  • de identiteit van de school
• De organisatie van het onderwijs
  • de organisatie in de school, en de zorg voor de jongste kinderen
  • de taakverdeling binnen de school
  • de activiteiten voor de leerlingen
• De zorg voor elke leerling
  • de zorg voor de leerling door de eigen leerkrachten
  • wat als mijn kind meer aandacht nodig heeft ....?
• De betrokkenheid van ouders en verzorgers
  • hoe kijkt de school er tegen aan?
  • op welke terreinen kunnen ouders hun betrokkenheid uiten?
  • hoe is de informatie naar de ouders/verzorgers geregeld?
  • overige oudercontacten
  • de medezeggenschapsraad
  • de ouderraad
• Contacten buiten de school
  • contacten met andere scholen binnen en buiten de stichting
  •  relaties met diensten en instellingen, namen van instellingen en personen
• Kwaliteit en resultaten
  • schoolplan en jaarplan
  • onderwijsresultaten
  • uitstroom
  • de sociaal-emotionele zorg
  • burgerschap en sociale integratie
• Praktische aangelegenheden en regelingen
  • schooltijden
  • gymtijden
  • vakanties en vrije dagen
  • aanvraag extra vrije dagen
  • regels
  • hoofdluis
  • overblijfregeling
  • vertrouwenszaken en Marietje Kesselsproject
  • preventie, dat is de essentie!
  • klachten en klachtenprocedure
  • inspectie van het onderwijs
  • jaarkalender augustus tot en met november
  • jaarkalender december tot en met maart
  • jaarkalender april tot en met juli

VOORWOORD

Waarom deze schoolgids?

Geachte ouder(s) / verzorger(s) en andere belangstellenden.

U leest in de schoolgids van basisschool “d'n Hazennest” voor het schooljaar 2011-2012.
Daaruit blijkt dat U belangstelling hebt voor de school. Deze gids is dan ook gemaakt om U de informatie te geven die U wilt hebben. U kunt er in lezen wat U mag verwachten van onze school als U Uw kind(eren) bij ons naar school laat gaan, en dat op allerlei gebieden.
U kunt onze school daardoor vergelijken met andere scholen, want het is een wettelijk voorschrift dat alle scholen zo'n gids hebben.
Mocht U door het lezen van de gids vragen of opmerkingen hebben, dan vragen we U er niet mee te blijven zitten. Laat het horen, want door reacties van U, ouders en verzorgers, kunnen we de kinderen beter opvoeden en onderwijs geven.

Namens het team, de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad:

Huub van Hal
directeur basisschool d'n Hazennest
naar inhoudsopgave
 

logo.

In de formulering van onze visie komen drie begrippen sterk naar voren:

zorg, zelfstandig en zelfvertrouwen.

Het zijn de aandachtsgebieden, die een centrale plaats innemen in ons onderwijs en de omgang met elkaar. De drie begrippen beginnen met de letter -z-; de letter die ook centraal staat in de naam van onze school d’n hazennest. De vertrouwde figuren van jongen en meisje vinden opnieuw hun plek. De situering en grootte symboliseren groei: met vier jaar komen de kinderen op onze school en gedurende acht jaar ontwikkelen ze zich, waarna ze uitstromen naar vormen van vervolgonderwijs. De cirkel geeft een beslotenheid aan, een veilig leer- en leefklimaat met zorg en aandacht voor het individuele kind.  We doen een groeiend beroep op zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van ieder kind. Door een veilig schoolklimaat na te streven en accent te leggen op individuele succeservaringen vergroten we het zelfvertrouwen van het kind.
naar inhoudsopgave
 

ALGEMENE GEGEVENS

basisschool D'n Hazennest

Vermeulenstraat 30 5012 HB Tilburg

Telefoon 013 - 547 00 16 Fax 013 - 547 00 18

email: info@hazennest.nl       website: www.hazennest.nl
naar inhoudsopgave

Waar is de school te vinden.

Basisschool “d'n Hazennest” ligt in het midden van de wijk Quirijnstok, het meest oostelijke gedeelte van Tilburg-Noord. De school is mooi ruim gelegen in de woonwijk en wordt grotendeels omgeven door een vrij toegankelijk speelterrein. Hieromheen staan hekjes, die bij het kleuterspeelterrein zo gevormd zijn dat de kleuters niet zomaar de straat op kunnen lopen tijdens het spel. De peuterspeelzaal heeft een eigen speelterrein, afgezet met hekwerk en haagjes.

naar inhoudsopgave

Namen en taken van: (schooljaar 2011-2012)

Directie:

Onze school is een Tangentschool

Basisschool d’n Hazennest vindt het belangrijk om het onderwijs zo goed mogelijk te verzorgen, zodat uw kind zich optimaal kan ontwikkelen. Samen met andere scholen uit de regio maakt onze school onderdeel uit van de stichting Tangent. Tangent is een stichting van basisscholen en peuterspeelzalen  die de ontwikkeling van jonge kinderen wil bevorderen. Tangent vindt de volgende kenmerken daarvoor belangrijk: 

Diversiteit

Tangent is een afspiegeling van de samenleving, waarin mensen die verschillen in levensovertuiging, herkomst, aanleg en omstandigheden met elkaar samenwerken. Die verschillen respecteren we en we benutten juist deze diversiteit om optimale ontplooiing van kinderen en medewerkers te bereiken. 

Lerend en uitdagend

Leren kan op vele manieren plaatsvinden. Tangent biedt ruimte aan diverse onderwijsconcepten en biedt een leeromgeving die voor kinderen met verschillende leerstijlen en leervragen uitdagend en betekenisvol is. 

Professionaliteit

Tangent is een professionele, lerende organisatie. In alle aspecten van het werk is professioneel handelen het uitgangspunt. De medewerkers van Tangent werken aan hun persoonlijke ontwikkeling door o.a. scholing, zelfreflectie en collegiale samenwerking. Kwaliteitszorg is daarbij van essentieel belang.  

Verantwoordelijkheid

Tangent hecht grote waarde aan de eigen verantwoordelijkheid van de medewerkers. Dit laten zij op alle vlakken zien: het geven van goed onderwijs, het opbouwen van eigen expertise, het goed onderbouwd nemen van besluiten. 

Scholen centraal

Binnen Tangent staan de scholen centraal. Zij zijn verantwoordelijk voor de realisatie van het onderwijsproduct. De scholen van Tangent zijn pro-actief en extern gericht. Het tot stand brengen van een keur aan dwarsverbanden,  bij de ontwikkeling en uitvoering van maatwerk in het onderwijs, is daarbij een vanzelfsprekend en natuurlijk proces.  

Kwaliteit

Tangent ontleent haar bestaansrecht aan de vragen die de pluriforme maatschappij stelt. Samenwerking met externe organisaties is daarom van grote waarde. De stichting legt verantwoording af voor de geleverde kwaliteit. De kwaliteit van het werk wordt, door een continu proces van meten, evalueren en verbeteren, gewaarborgd.

Tangent ondersteunt onze school in het uitdragen en realiseren van deze kenmerken.

Ook werkt onze school nauw samen met de andere Tangentscholen om deskundigheid en ervaringen uit te wisselen. We willen immers het allerbeste voor uw kind! 

Het grote voordeel van deze samenwerking is tevens dat er goede garanties zijn voor personeel en financiën. Ook is het handig om namens veel scholen overleg te kunnen voeren met bijvoorbeeld de gemeente, bedrijven en diensten. 

Onder Tangent vallen de volgende scholen: 

Basisschool Achthoeven te Udenhout

Basisschool Berkeloo te Berkel-Enschot

Basisschool Den Bijstere te Tilburg

Basisschool St. Caecilia te Berkel-Enschot

Basisschool De Cocon te Tilburg

Basisschool d’n Hazennest te Tilburg

Basisschool De Kleine Akkers te Goirle

Basisschool De Lochtenbergh te Tilburg

Basisschool Prins Bernhard te Tilburg

Basisschool De Regenboog te Tilburg

Basisschool Rennevoirt te Berkel-Enschot

Basisschool Stelaertshoeve te Tilburg

Basisschool De Vlashof te Tilburg

Basisschool De Wichelroede te Udenhout

Basisschool De Kring te Rijen 

Basisschool De Wildschut in Gilze

Peuterspeelzaal Kookelikoo te Berkel-Enschot

Peuterspeelzaal Olleke Bolleke te Udenhout

Peuterspeelzaal Duimelotje te Udenhout

In totaal heeft Tangent 482 personeelsleden die dagelijks aan 4828 kinderen onderwijs verzorgen en die met 150 peuters werken. 

Als u vragen of opmerkingen heeft over het onderwijs, leerkrachten of andere zaken van de school dan gaat u natuurlijk eerst naar de leerkracht of de directie van de school.

Mocht u vragen hebben aan het bestuur van Tangent dan kunt u zich richten  tot de Algemeen Directeur dhr. Jan Aarts. Deze kunt u bereiken op: 

Stichting Tangent
Postbus 85
5070 AB  Udenhout
Tel: 013-5229250
Fax: 013-5229259 

Ook op internet kunt u informatie over het schoolbestuur vinden: www.tangent.nl

naar inhoudsopgave

WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR?

De visie van de school.

Onze visie valt uiteen in een vijftal items, die hieronder worden weergegeven.

School en kind

Op d’n Hazennest staat het kind centraal. We vinden het belangrijk, dat er ruimte is voor verschillen tussen kinderen. In een veilige, prettige omgeving werken we naar een steeds grotere zelfstandigheid en verantwoordelijkheid, waarbij het kind, door zelf handelen, succeservaringen beleeft en zelfvertrouwen opbouwt. We streven naar een situatie, waarbij kinderen door samenwerking van elkaar leren. We streven ernaar ruimte te geven aan en respect te hebben voor de inbreng van kinderen. We leggen vertrouwen bij kinderen en streven ernaar, dat het kind invloed heeft op zijn leerproces en handelen. De leerkracht is meer en meer begeleider van het leerproces van het kind. We bieden extra zorg aan kinderen, die dat nodig hebben. We vinden het belangrijk, dat er duidelijke regels en afspraken zijn en proberen hiermee een veilige sfeer te creëren, waarbinnen iedereen zich prettig en gerespecteerd voelt (rust, reinheid, regelmaat, respect en ruimte).

School en team

We zijn een team van ‘samen aanpakken’. Je staat er niet alleen voor; we zijn betrokken op elkaar en staan klaar voor elkaar. We werken in dezelfde richting om ons onderwijs gestalte te geven. Er is ook ruimte voor andere inzichten. We stimuleren creatieve aanpak en experimenteren met vernieuwingen. We respecteren onderlinge verschillen en proberen in dialoog met elkaar tot overeenstemming te komen.  We leggen afspraken vast. Deze open houding proberen we ook te realiseren naar kind en ouders. 

School en leefklimaat

Een goed leefklimaat is de basis voor een goed leerklimaat. Voor een goed leefklimaat vinden we belangrijk:

-het werken aan een veilige, geborgen omgeving, waarin kinderen en volwassenen zich thuis voelen
-respectvol omgaan met elkaar met ruimte voor humor, plezier en vieren
-het samen zijn en doen
-een sfeervolle, uitdagende, verzorgde omgeving 

School en leerklimaat

Om te kunnen leren, moet je als leerkracht samen met de groep een situatie creëren, die uitnodigt tot leren en lesgeven. Als basis hiervoor streven we naar een verantwoord leefklimaat, waarin rust, structuur en veiligheid voorop staan.  Kinderen leren vanuit succeservaringen, zelfvertrouwen en geborgenheid. Daarom is leefklimaat van grote invloed op het leerklimaat. We streven naar een taakgerichte leeromgeving, waarbij kinderen betrokken en gemotiveerd, zelfstandig met de taak of leeractiviteit bezig zijn. We trachten betekenisvolle en hanteerbare leerinhouden en -activiteiten aan te bieden en zorgen voor een evenwicht tussen
-uitdagen en helpen
-onzekerheid en structuur
-zelfdoen, samendoen en voordoen
We streven naar steeds grotere zelfstandigheid, waarbij het kind verantwoordelijkheid neemt voor keuzes en werk. 

School en ouders

We vinden het belangrijk in gezamenlijke verantwoordelijkheid met ouder(s), verzorger(s) zorg te dragen voor opvoeding, ontwikkeling en groei  van het kind. We streven ernaar ruimte te geven aan en respect te hebben voor de inbreng van kinderen. We vinden ouderparticipatie belangrijk en staan een open dialoog met ouder(s), verzorger(s) voor.
naar inhoudsopgave

De school als leefgemeenschap.

Iedere basisschool doet natuurlijk zijn best zo goed mogelijk onderwijs te verzorgen en opvoeding te geven. En toch zijn er verschillen tussen basisscholen. Daarom is het goed stil te staan bij wat wij verstaan onder “goed onderwijs” en “goede opvoeding”.

• Wij proberen de zelfstandigheid van kinderen te bevorderen. In de acht jaren basisschool leren we de kinderen een groot aantal taken zelfstandig te doen. Daarbij gaat het niet om het zelf doen op zich, maar om een zelfstandig persoon te worden, die weet wat hij of zij aankan. Ook in situaties die in eerste instantie moeilijk lijken, moet het kind leren zichzelf te redden. We spreken dan van het ontwikkelen van zelfredzaamheid. We doen dat door hen langzaamaan moeilijkere taken zelf uit te laten voeren, waarbij we de gang van zaken natuurlijk in de gaten houden.
• Samenwerken is erg belangrijk: een aantal kinderen heeft dat van nature in zich, anderen zijn meer individueel ingesteld. Vandaar dat het veel aandacht krijgt, zowel bij  doe-taken, als bij leer-taken. Wij zijn bezig met coöperatief leren. Deze onderwijsvernieuwing zorgt ervoor, dat:
  -            kinderen een actieve en betrokken leerhouding hebben
  -            een arsenaal aan sociale vaardigheden wordt ontwikkeld
  -            er een veilige sfeer is in de groep
  -            kinderen plezier hebben in en gemotiveerd zijn tot leren
  -            er een duidelijk klassenmanagement ontstaat voor de leerkracht
  -            in het samenwerken verantwoordelijkheid voor eigen bijdrage zichtbaar wordt
  -            zelfstandigheid en individuele aansprakelijkheid wordt vergroot
   
• De sociale ontwikkeling is daarbij heel erg belangrijk: een kind moet leren hoe om te gaan met leeftijdgenoten, met oudere kinderen en jongere kinderen en met volwassenen. Heel belangrijk vinden we daarbij dat de leerlingen gedurende de kleuterperiode bij elkaar blijven: kinderen van 4, 5 en 6 jaar zitten bij elkaar in de groep. Dat is zo belangrijk omdat kinderen op deze leeftijd heel veel leren van het kijken en luisteren naar elkaar. Bovendien vinden oudere kleuters het heerlijk te “moederen” over jongere kleuters. Voor oudere kinderen is groepsvorming juist heel belangrijk. Vandaar dat we dan proberen zoveel mogelijk groepen te maken van kinderen met dezelfde leeftijd.
• In een kinderleven doen zich momenten van grote vreugde voor, maar ze ervaren ook droevige momenten. Vaak zijn kinderen heel vrolijk, soms ook zijn ze echt boos, verontwaardigd, bang of verdrietig. Al deze emoties kunnen bij elke leerling voorkomen. We moeten de kinderen daarom leren met hun eigen emoties om te gaan, maar ook met die van anderen. Vooral dat laatste krijgt in onze school veel aandacht. We doen dat door dagopeningen, waarbij ieder kind zijn verhaal aan de groep kwijt kan, het werken met (catechese)-projecten, individuele aandacht in en buiten de groep, en aandacht voor de hele groep, als de emotie de hele groep aangaat.
• Pesten is een overal voorkomend en naar probleem. Wij dulden absoluut niet dat kinderen gepest worden. Als we het merken, wordt het onmiddellijk aangepakt. Op school is een pestprotocol, dat elk jaar onder de aandacht wordt gebracht. Omdat pesters soms heel geraffineerd te werk gaan, hebben we het niet altijd meteen in de gaten. Wordt uw kind gepest en wordt er door ons (nog) geen aandacht aan besteed, kom dan zo spoedig mogelijk even naar school en maak een afspraak met de klassen-leerkracht of met één van de vertrouwenspersonen. Op school hebben we een anti-pestprotocol. Het heeft als doel het pestgedrag bij kinderen aan te pakken en daarmee hun welbevinden en toekomstverwachtingen te verbeteren. We proberen hieraan te werken door gerichte voorlichting aan de ouders tijdens de jaarlijkse informatieavond in de groep; door het onderwerp pesten geregeld te agenderen in de teamvergaderingen en terugkerende lessen omtrent pesten. In alle groepen wordt het anti-pestprotocol besproken en we vragen de kinderen dit te ondertekenen. Basis voor het anti-pestprotocol zijn de volgende vuistregels:
  plagen = als ik het leuk vind en de ander ook
  pesten = als ik het leuk vind, maar de ander niet !
  Ook kunnen we terugvallen op drie interne contactpersonen. Als er buiten schooltijd pestzaken spelen, die effecten hebben of doorwerken op school, dan neemt de school contact op met de ouders. Het anti-pestprotocol is op school aanwezig en ligt ter inzage bij de directie.
• Als leerkrachten vervullen wij een voorbeeldfunctie. Op school is een gedragsprotocol voor alle bij school betrokken medewerkers. Een professionele organisatie vraagt om een meer zakelijke houding, waardoor er misschien meer afstand van de leerlingen wordt gevraagd. Anderzijds moeten er duidelijke afspraken zijn om problemen te voorkomen. Door middel van een aantal regels spreken we als team met elkaar af hoe we met elkaar en met de leerlingen omgaan. Dit gedragsprotocol ligt op school bij de directie ter inzage.
• Voor een aantal kinderen is het maken van een keuze een probleem. Daarom krijgt dat vanaf het begin meteen aandacht: de keuze van werkjes bepaalt wat je gaat doen, hoe lang je ergens mee bezig bent. Later betekent het kiezen voor b.v. doorwerken dat je tijd overhoudt voor leuke dingen.
• Een kritische houding aannemen is niet voor ieder kind even natuurlijk: sommige kinderen hebben dat met de paplepel ingegeven gekregen, bij anderen moet dat geleerd worden. Dat betekent niet dat we kinderen leren altijd op iets af te geven of negatief te zijn. Juist niet. Het betekent wel dat we ze leren niet zomaar met iedereen mee te doen, zelf na te denken en een beslissing te nemen al dan niet iets te doen, de verantwoording niet op anderen te schuiven. We doen dit middels het bespreken van voorvallen op school en (catechese-) projecten.
• Aandacht en verwondering voor de natuur en goed omgaan met alles wat de natuur biedt wordt steeds belangrijker in onze samenleving. We proberen de kinderen liefde voor de natuur bij te brengen en hen zuinig te laten omgaan met de natuur rond de school. Aandacht voor het milieu in bredere zin hoort zonder meer tot de opvoeding. Niet alleen goed omgaan met afval (en het scheiden ervan), ook respect voor al het leven om ons heen is wezenlijk.
• Mensen zijn verschillend. Niet alleen naar nationaliteit, huidskleur of geloofsrichting, maar ook naar interesse, talenten, lichaamsbouw, gedrag en emoties. We vinden het erg belangrijk dat kinderen dat onderkennen, en leren omgaan met en respect hebben voor de verschillen tussen mensen. Verschillende schoolprestaties zeggen niets over je mens-zijn, extra hulp krijgen is iets gewoons. Dat kan elk kind overkomen. Doordat er van veel verschillende nationaliteiten, culturen en religies kinderen op onze school zitten, is het omgaan met en leven in een multi-culturele samenleving eenvoudig voor de kinderen te leren.

Naast al deze aspecten die voor de totale groep van belang zijn, kan het ook van belang zijn dat het kind als individu bijzondere aandacht krijgt:

• Als een leerling op “d'n Hazennest” begint, wordt nauwgezet gekeken of hij of zij zich wel bevindt. Is dat niet het geval dan zal er aandacht aan worden besteed en nagegaan worden wat er moet veranderen, zodat het kind zich beter voelt.
• Als een leerling ergens in de loop van de schoolloopbaan binnenkomt op “d'n Hazennest” dan kan het zijn dat onze schoolcultuur zo afwijkt van de schoolcultuur van de vorige school dat het kind erg moet wennen. Het kind krijgt dan extra begeleiding. Het kan ook betekenen dat methodes niet aansluiten en er daarom extra didactische hulp nodig is. Zie ook hoofdstuk de zorg voor elke leerling
• Als kinderen langere tijd ziek zijn, zal er tijdens het ziek zijn aandacht van de leraar zijn en zal bekeken worden of het bijwerken thuis tijdens het ziek zijn, of na afloop als het kind weer op school komt moet geschieden. Dit natuurlijk in overleg met de ouder(s) of verzorger(s).
• Een verjaardag is voor de meeste kinderen een hoogtepunt. Dat zal het ook op school zijn. Afhankelijk van de leeftijd van het kind zal het op gepaste manier gevierd worden, waarbij in de eerste 3 jaren de ouder(s) zeker welkom is (zijn) als dat gewenst wordt.
• Het kan gebeuren dat een leerling het normale programma op school niet kan volgen, of omdat het te moeilijk is en te snel gaat, of omdat het te eenvoudig is. Daaraan passen wij het programma aan. We willen dat ieder kind naar eigen kunnen presteert. Zie ook hoofdstuk de zorg voor elke leerling

naar inhoudsopgave

De school als leergemeenschap.

Basisschool “d'n Hazennest” is meer dan een optelsom van een aantal klassen. Er is een hele structuur die het mogelijk moet maken dat kinderen gedurende gemiddeld acht jaren optimaal leren en zichzelf ontwikkelen. Basis daarvoor is de Wet op het Basisonderwijs die enerzijds een heleboel voorschrijft, anderzijds een heleboel keuzes laat, vooral van hoe je alles regelt.

• het aantal uren dat een leerling per jaar les moet krijgen
• de vakken waarin een kind les moet krijgen en zich moet kunnen ontwikkelen
• de minimum doelen die het kind moet halen
• de eisen waaraan een schoolgebouw moet voldoen
• de eisen waaraan een leraar moet voldoen.

Heeft U interesse in meer details van de Wet op het Basisonderwijs vraag het dan gerust aan de directie.
Het team van “d'n Hazennest” stelt zich ten doel om elk kind gedurende de schoolloopbaan optimaal te vormen. Daartoe hebben we een programma dat aan de hele groep wordt aangeboden. De verwerking van wat aangeboden wordt, gebeurt dan zoveel mogelijk individueel en naar eigen aanleg en tempo. Daardoor kan het gebeuren dat de ene leerling bij een bepaald leerstofonderdeel meer aangeboden krijgt om te verwerken dan de andere. Als een leerling meer aankan, dan worden er ook meer eisen aan hem/haar gesteld. We vinden dat ieder kind zich op eigen wijze moet kunnen ontplooien en onderling respect moeten tonen voor elkaar.

Deelname aan samenwerkingsverband WSNS  

In het kader van de Wet Primair Onderwijs artikel 18 neemt onze school deel aan het Samenwerkingsverband WSNS Tilburg. In dit Samenwerkingsverband wordt afgesproken onder welke voorwaarden leerlingen toelaatbaar zijn tot het speciaal basisonderwijs en hoe de zorgformatie van de basisscholen (artikel 132 WPO) en de zorgformatie voor de speciale basisscholen (artikel 122 WPO) wordt ingezet. Hoe dit gebeurt wordt jaarlijks vastgelegd in het Zorgplan van het Samenwerkingsverband (artikel 19 WPO). Door middel van dit Zorgplan leggen de scholen en besturen ook verantwoording af aan ouders en inspectie over het gevoerde beleid. 

Het Samenwerkingsverband WSNS Tilburg betreft alle 55 basisscholen en alle 6 speciale basisscholen van Tilburg. De verantwoordelijkheid van het samenwerkingsverband gaat over 18.000 basisschoolkinderen.

Binnen deze wettelijke verplichtingen heeft het Samenwerkingsverband WSNS Tilburg, in overleg met onze school, inhoudelijke ambities en keuzes gemaakt ten aanzien van de zorg op alle scholen van het samenwerkingsverband. Deze ambities zijn verwoord in het Zorgplan. 

Missie
Het Samenwerkingsverband stelt zich ten doel een samenhangend geheel van zorgvoorzieningen binnen en tussen basisscholen te vormen, en in samenwerking met speciale scholen voor basisonderwijs te bewerkstelligen dat zoveel mogelijk leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken. 

Ambitie
Het Samenwerkingsverband wil:

• Dat alle leerlingen zorg op maat krijgen waardoor hun ontwikkelingsmogelijkheden zo goed mogelijk worden benut
• Dat de zorg op maat van een dermate kwaliteit is dat hun ontwikkelingsproces niet verstoord wordt
• Dat de zorg op maat zo dicht mogelijk bij de vertrouwde omgeving van de leerling plaatsvindt
• Dat de inrichting van de zorg efficiënt is, binnen de beschikbare middelen en met gelijke kansen voor alle leerlingen
• Dat procedures voor ouders duidelijk zijn en zo weinig mogelijk obstakel vormen bij de keuze voor hun kind

Om deze ambities waar te kunnen maken is nauwe samenwerking tussen de betrokken besturen, scholen en ouders noodzakelijk. Het team van onze school, onze ouders en ons bestuur zijn dan ook nauw betrokken bij de inrichting van het samenwerkingsverband. Ons schoolbestuur neemt deel aan het bestuur van het samenwerkingsverband. Hierdoor heeft ons schoolbestuur een belangrijke bijdrage aan de besluitvorming en draagt zij mede eindverantwoordelijkheid voor dit samenwerkingsverband. De directie van onze school neemt deel aan de vergaderingen van het Inhoudelijk Overleg Zorg (IOZ) waarin door alle directies van scholen nieuw beleid wordt voorbereid en afspraken worden gemaakt over de uitvoering van activiteiten uit het Zorgplan. Onze Interne Begeleider (IB) neemt deel aan de vergaderingen van het netwerk IB van ons samenwerkingsverband. In deze vergaderingen wordt vooral aandacht besteed aan de hulp voor zorgleerlingen en de procedures voor plaatsing op de speciale basisschool. 

Ook onze ouders zijn, weliswaar indirect, betrokken bij het beleid van het samenwerkingsverband. Zij worden daarbij vertegenwoordigd door de Medezeggenschapsraad. Voordat ons schoolbestuur instemt met het Zorgplan van het samenwerkingsverband dient zij dit voornemen voor te leggen aan de Medezeggenschapsraad. Zoals opgenomen in de Wet op de Medezeggenschap Onderwijs (artikel 6 lid b WMO) is instemming van de Medezeggenschapsraad daarbij noodzakelijk. 

Ons schoolbestuur heeft een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ingericht. In overleg met de MR van onze school heeft ons schoolbestuur besloten het Zorgplan jaarlijks voor te leggen aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Het beleid van het samenwerkingsverband is erop gericht om ouders zo veel en zo vroeg mogelijk te betrekken bij de beleidskeuzes. 

Het moge duidelijk zijn dat onze school op velerlei wijzen betrokken is bij de inrichting van de zorgstructuur in ons samenwerkingsverband. De deelname aan de verschillende overleggen geschiedt op basis van afspraken maar vooral ook uit verantwoordelijkheid voor een goede opvang van onze zorgleerlingen. 

Het samenwerkingsverband is te bereiken op onderstaand adres. 

Samenwerkingsverband WSNS Tilburg 

Postadres
Postbus 1372 5004 BJ  TILBURG 
Bezoekadres
Dr. Hub van Doorneweg 91  5026 RB  TILBURG 

T    013-4672660
F    013-4679508
E    info@wsnstilburg.nl
W   www.wsnstilburg.nl

 

Voor de opvang van kinderen, die nog geen Nederlands spreken, hebben we de volgende trajecten:

1.Regulier kleutergroepen
Als het leerlingen van 4 of 5 jaar betreft, dan gaan zij naar de ‘gewone’ kleutergroep waar ook alle Nederlands sprekende kinderen zitten. Onderzoek heeft uitgewezen dat kinderen op deze leeftijd heel gemakkelijk taal van elkaar overnemen, vandaar dat er voor deze ‘onderdompelingstactiek’ gekozen is.

2. Schakelklassen

Goed Nederlands kunnen spreken en schrijven is heel belangrijk, zowel op school als in het dagelijkse leven. Sommige kinderen hebben echter zoveel moeite met de Nederlandse taal dat het andere leren daardoor ook niet goed gaat. Voor deze kinderen is de schakelklas bedoeld.

In de schakelklas krijgen de kinderen gedurende een jaar extra les in taal in een kleinere groep. Het is gebleken dat door deze extra taalondersteuning de kinderen goed vooruit gaan. Ze hebben daar later veel plezier van.

Wat is een schakelklas?

Kinderen met een achterstand in de woordenschat of die veel moeite hebben met het leren lezen en schrijven komen in aanmerking voor de schakelklas. In de schakelklas krijgen deze kinderen een heel schooljaar extra taalonderwijs. Omdat de groep klein is krijgen deze kinderen veel aandacht. Bovendien wordt er gewerkt met de meest moderne materialen. De taal wordt beter en dat heeft tot gevolg dat ook het leren gemakkelijker verloopt; de leerlingen behalen hogere leerresultaten.  

Omdat de taalachterstand niet voor alle kinderen hetzelfde is, zijn er in Tilburg vier verschillende vormen van een schakelklas. 

De taalhulp

Bij taalhulp blijft het kind in de eigen klas en krijgt extra ondersteuning van een extra begeleider en de eigen leerkracht. De begeleider is er vooral om de leerkracht te ondersteunen. 

De taalklas

Kinderen die de Nederlandse taal al wel spreken maar veel moeite hebben met lezen, schrijven en spelling worden twee dagen in de week extra geholpen in kleine groepen van ongeveer 12 leerlingen. In veel wijken in Tilburg is zo’n taalklas zodat de kinderen niet te ver van hun eigen basisschool naar een taalklas kunnen. De andere drie dagen van de week blijven de kinderen op hun eigen basisschool. In Tilburg Noord zijn er twee taalklassen op OBS de Sleutel. 

De taalschool

Voor kinderen die de Nederlandse taal nog nauwelijks spreken, is de taalschool bedoeld. Het zijn kinderen die op de gewone basisschool niet goed begeleid kunnen worden omdat ze de taal niet spreken. Op de taalschool krijgen de leerlingen in een aparte klas les. Zij zijn dagelijks bezig met taalactiviteiten. De kinderen zijn ingeschreven in de taalschool en krijgen hier de hele week les. Er zijn twee taalscholen in Tilburg. In Tilburg Noord is de  taalschool gevestigd op OBS de Sleutel.

De topklas

Voor de al wat oudere kinderen die op het punt staan om de overgang naar het voortgezet onderwijs te maken is er de topklas. De kinderen hebben wel de capaciteiten en motivatie om naar havo/vwo te gaan maar hebben een taalachterstand die hen bij die overgang belemmert. De topklas is een klas op een school voor voortgezet onderwijs waar de kinderen alle dagen van de week onderwijs krijgen. Na de topklas gaan ze door naar het voortgezet onderwijs.

Komt mijn kind in aanmerking?

De basisschool kan u helpen bij de vraag of uw kind in aanmerking komt voor een taalklas of taalschool. Zij beschikt over toetsen om te kijken wat het taal– en leesniveau van uw kind is. Aan de hand van deze toetsen wordt een keuze gemaakt. Heel belangrijk is dat uw kind normale mogelijkheden heeft om te leren maar juist op het gebied van lezen en taal vastloopt. 

De keuze voor een taalschool of taalklas is niet altijd zo makkelijk gemaakt. In de regel is het zo dat kinderen die al op de basisschool zitten, Nederlands spreken en contact kunnen leggen met vriendjes, kunnen worden geholpen in de taalklas. Ze gaan dan twee dagen in de week naar een andere school waar de taalklas is, maar zijn drie dagen in de week in hun eigen klas op hun vertrouwde basisschool. Op die manier krijgen ze wel extra aandacht voor taal, maar verliezen ze niet het contact met de andere kinderen. 

Intermezzo (plusklas)

Intermezzo is een opvangklas voor leerlingen, die door hun hoogbegaafdheid belemmerd worden in hun ontwikkeling. Deze kinderen ontmoeten elkaar op woensdagochtend. Ze werken aan uitdagende opdrachten en krijgen ondersteuning op sociaal-emotioneel gebied van een gespecialiseerde leerkracht. Locatie is basisschool De Vlashof in Tilburg Noord.

Wie beslist?

Als u graag wilt dat uw kind geplaatst wordt in een taalschool of taalklas kunt u de basisschool vragen of uw kind toelaatbaar is. Zonder uw toestemming kan een kind nooit geplaatst worden. Voor een plaatsing in de taalklas is bovendien de toestemming van de eigen basisschool noodzakelijk. Er zijn voor de school immers kosten aan verbonden en er moet goed overleg zijn tussen de taalklas en de basisschool.

De organisatie van de schakelklassen Tilburg heeft het recht om een plaatsing te weigeren of ongedaan te maken. Bijvoorbeeld als blijkt dat de basisschool een kind onterecht of op verkeerde grond heeft toegelaten tot de taalschool of taalklas.  

Wie heeft meer informatie?

Voor meer informatie kunt u het best terecht op de basisschool van uw kind. Er is een folder beschikbaar over schakelklassen en u kunt ook extra informatie vinden op de website : www.wsnstilburg.nl

U kunt ook bellen of mailen naar het adres dat genoemd is op deze website.

Op de pagina ‘Veelgestelde vragen’ vindt u onderaan nog een aantal links naar websites over het onderwerp schakelklassen. 

Bij wie kan ik aanmelden?

De basisschool heeft een aanmeldingsformulier. Ook kunt u bellen (013-4672660) of mailen naar schakelklassen@wsnstilburg.nl

naar inhoudsopgave

Brede School

Over de Brede School Heikant / Quirijnstok

De brede school is een netwerk van voorzieningen voor zorg, welzijn en onderwijs die zich bezighouden met opgroeiende kinderen van 0 tot 14 jaar. Het doel van het netwerk is de kansen van de kinderen te vergroten. Elke Brede School heeft een stuurgroep en een coördinator. De stuurgroep bepaalt het beleid binnen de door de gemeente vastgestelde kaders en de coördinator zorgt voor de uitvoering daarvan. Het werk wordt verricht in de vele werkgroepen waarin beroepskrachten vanuit de deelnemende scholen en instellingen zitting hebben.

Er zijn in Tilburg Noord twee Brede Scholen: Brede School Stokhasselt en Brede School Heikant/Quirijnstok. Basisschool d’n Hazennest hoort bij Heikant/Quirijnstok . Er zijn zes pijlers waar de Brede School zich voor inzet:

1) Samenwerking

Er wordt gekeken of alle betrokken partners binnen de wijk tot hun recht komen en hoe de samenwerking beter afgestemd kan worden.

2) De school is uit, en dan?

Dan beginnen de naschoolse activiteiten waar ieder kind binnen de wijk aan mee kan doen. In de jaarfolder vindt u de activiteiten en het inschrijfformulier. Deze activiteiten zijn voor de kinderen gratis. Mocht u de folder kwijt zijn of niet hebben ontvangen, kunt u deze downloaden via www.bredeschooltilburg.nl. Ook is er het naschoolse sport aanbod, schoolloopbaanbegeleiding, de Weekendschool en het Kinderpersbureau.

3) Ouderbetrokkenheid

Elke ouder heeft de mogelijkheid om naar een ouderkamer te gaan voor de gezelligheid, informatie te krijgen of vragen te stellen. Vraag na bij uw instelling wanneer deze ouderkamer open is. De ouderbetrokkenheid gaat ook over deelnemen aan werkgroepen, clubjes, ouderavonden etc. Mocht u vragen hebben kunt u terecht bij Riky Naber, zij is voor uw wijk de ouderbetrokkenheid contactpersoon. rikynaber@noord.twern.nl Dit schooljaar is Taalachterstand bij ouders een speerpunt van deze wijk. In het kader van dit speerpunt kunt u allerlei activiteiten verwachten.

4) VVE

VVE betekent Voor- en Vroegschoolse Educatie. Dit houdt in dat kinderen op jonge leeftijd meedoen aan educatieve programma's. Dit om onderwijsachterstanden bij kinderen vroeg op te sporen en te bestrijden. VVE is gericht op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven en de eerste twee groepen van de basisschool. Peuters zijn vier dagdelen op de peuterspeelzalen aanwezig en er zijn extra leidsters. Ouders worden op verschillende momenten en manieren bij de activiteiten betrokken. Ook worden er puzzels, spelletjes of boeken uitgeleend om thuis te kunnen lezen en spelen met uw kind.

5) Zorg/CJG

De Brede School werkt nauw samen met Centrum Jeugd en Gezin. Ook zitten Thebe en de GGD in de stuurgroep zodat er een goede samenwerking ontstaat. Binnen de ouderkamer komen allerlei onderwerpen aanbod over zorg en welzijn van het kind en de ouder. Overgewicht bij kinderen is dit schooljaar een speerpunt dat meer aandacht krijgt binnen de wijk.

6) Een kindvriendelijke wijk

Op een aantal momenten kan uw kind spelen onder toezicht bij de bakfiets. De bakfiets is volop gevuld met spel -en ontwikkelingsmateriaal. Voor het rooster van de bakfiets kunt u terecht op de website van de Twern. www.twern.nl

Mocht u vragen hebben dan mag u altijd contact opnemen.

Beppie Smit
Brede School coördinator Heikant Quirijnstok
T: 013–4558050/ 06-13910991
E: bsmit@bredeschooltilburg.nl

naar inhoudsopgave

Zorg voor Jeugd

Als basisschool d’n Hazennest zijn wij aangesloten op het signaleringssysteem  Zorg voor Jeugd.

Het systeem voorkomt, dat kinderen en jongeren tussen 0 en 23 jaar tussen wal en schip vallen. Het signaleringssysteem zorgt ervoor, dat zij tijdig hulp krijgen. Met het systeem kunnen alle organisaties, die betrokken zijn bij hulpverlening aan jongeren, snel en efficiënt informatie uitwisselen.

Zorg voor Jeugd zorgt ervoor, dat:

► mogelijke risico’s bij kinderen vroegtijdig worden gesignaleerd

► alle instellingen weten wie betrokken is bij deze jeugdige

► informatie tussen hulpverleners direct en snel wordt uitgewisseld

► het meteen duidelijk is wie de eerstverantwoordelijke is om de zorg te coördineren

► de voortgang en acties van hulpverlening worden bewaakt.

De gemeente heeft het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd beschikbaar gesteld.

Vanuit de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo) heeft de gemeente namelijk de taak om problemen bij jeugdigen te signaleren en de coördinatie van de zorg te organiseren.

Binnen onze organisatie kan de directeur zorgsignalen afgeven in Zorg voor Jeugd.

Bij het afgeven van een signaal wordt er geen inhoudelijke informatie doorgegeven, maar wordt alleen om aandacht gevraagd voor de situatie. In het systeem komt dus alleen te staan, dat er zorgen zijn over een jeugdige.

Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Dit is een professional van een hulpverleningsorganisatie. Hij/zij inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen.   

Op www.zorgvoorjeugd.nu vindt u meer informatie.

naar inhoudsopgave

De identiteit van de school.

Onder identiteit verstaan we hier de manier waarop wij als school omgaan met alle mensen die bij de school zijn betrokken: de kinderen, hun ouders, de teamleden en de verder aan de school verbonden mensen. Wij zijn van mening dat het team daarbij een sleutelrol vervult: door op een goede, bewuste manier met de leerlingen om te gaan, stellen we een voorbeeld naar de leerlingen toe, een voorbeeld dat naar we hopen nagevolgd wordt door de leerlingen onderling.
Dat betekent:

• dat we beter iets uitpraten dan ergens over strijden
• dat we geen lijfstraffen toepassen
• dat we als leerlingen de regels ver te buiten gaan in ieder geval ook zullen trachten duidelijk te maken waarom we vinden dat iets verkeerd is,
• dat we niet dulden dat leerlingen om redenen van huidskleur, land van herkomst, geloof, uiterlijk of wat dan ook worden achtergesteld
• dat we kinderen leren respect te hebben voor elkaar in alle verscheidenheid,
• dat we de kinderen respect bijbrengen voor alles wat de natuur voortbrengt,
• dat we als team respect hebben voor de meningen van de ouders, en steeds in goed overleg met hen zullen trachten ons steentje aan de opvoeding bij te dragen.

Identiteit wordt ook verstaan in de enge zin van het woord, namelijk als geloofsrichting. Dat wij een katholieke school zijn, komt op verschillende manieren tot uiting, namelijk:

• de manier waarop we met zaken omgaan: vanuit de katholieke traditie en de algemeen Christelijke waarden (open staan voor anderen, delen met elkaar, de ander helpen), 
• de sfeer op school bij vieringen als Kerstmis en Pasen,
• het gebruiken van catecheseprojecten bij de lessen catechese op school, de begeleiding daarbij door de districtscatecheet.
• de contacten met de parochie aangaande de voorbereiding voor de Eerste Communie en het Vormsel. Deze voorbereiding wordt gedaan door groepen ouders o.l.v. de parochie, waarbij de school alleen desgevraagd assistentie verleent. Verder zijn we natuurlijk belangstellend naar de kinderen.
• het meewerken aan het verzoek van de pastores om misdienaars beschikbaar te stellen onder schooltijd. Als de ouders daar in toestemmen, dan kan dat gebeuren bij begrafenismissen en huwelijken.

naar inhoudsopgave

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS.

De organisatie in de school en de zorg voor de jongste kinderen.

Een leerling die start op zijn of haar vierde verjaardag op basisschool d'n Hazennest doorloopt daarbij de volgende fasen:

• Opgeven van leerlingen; de leerling wordt door de ouder(s)/verzorger(s) opgegeven op school. Dit gebeurt in de school in een gesprek van een van de directieleden met de ouder(s)/verzorger(s). Daarbij kunt U niet een leerkracht uitkiezen, wel vragen we of het kind al vriendjes/vriendinnetjes heeft waarbij hij of zij graag in de groep zit. We proberen daar rekening mee te houden bij de plaatsing.
• Oefenen voordat de leerling 4 jaar is; vóór de datum waarop het kind vier jaar wordt, is er een mogelijkheid om het kind een aantal keren een dagdeel te laten oefenen in de groep waarin het geplaatst wordt. Daartoe ontvangt U een uitnodiging van de betreffende leerkracht, ongeveer één maand voordat het kind vier jaar wordt. In overleg met de leerkracht worden 4 oefenmomenten afgesproken.
• Uitstel van plaatsing leerlingen; wordt een leerling vier jaar in een van de laatste weken van het schooljaar, dan geven we de ouders/verzorgers ter overweging het kind pas na de zomervakantie te plaatsen, zeker als er op dat moment al 25 of meer kinderen in de kleutergroepen zitten.
• Nieuwe kleuters; wanneer die na de zomervakantie op school starten, vragen we ze de tweede schooldag voor het eerst te komen. De andere kinderen hebben dan op de eerste dag de gelegenheid gehad om met de leerkracht bij te praten, zodat deze op de tweede dag alle aandacht kan geven aan de nieuwkomers.
• Leerplicht; kinderen van vier jaar zijn nog niet leerplichtig. Kinderen voor wie een hele schooldag te lang blijkt te zijn, kunnen als ouder(s), verzorger(s) dat aangeven, een middag thuisblijven.
  De leerplicht start met 5 jaar. Gemiddeld blijven de kleuters 2 tot 2,5 jaar in de kleuterbouw. Blijkt de leerling om emotionele redenen, of omdat de leerontwikkeling nog niet ver genoeg is, nog niet toe is aan het lees- en leerprogramma van groep 3, dan laten we de leerling nog een jaar extra kleuteren. De ouders/verzorgers worden daarvan tijdig op de hoogte gebracht. Ervaring leert dat niet-Nederlandstalige allochtone kleuters meestal drie jaar nodig hebben in de kleuterbouw, om de rest van het schoolprogramma met goed gevolg te kunnen doorlopen.
• Spelend leren; in de kleutergroepen wordt vooral spelend geleerd. Op die manier wordt de ontwikkeling van elke kleuter het meest recht gedaan. De leerkrachten in de kleutergroepen zijn dus niet vooral op leren gericht maar dragen zorg voor de totale ontwikkeling van de kleuter. Dat betekent dat U ook kunt verwachten dat er gepraat wordt over de sociaal-emotionele ontwikkeling van Uw kleuter, over zijn spelvaardigheid, de motoriek enz.
• Vroege lezers; kleuters die zich in de kleuterperiode al zo ver ontwikkelen dat het aanvankelijke lezen al geen geheimen meer voor hen heeft, worden daarna in groep 3 met een speciaal programma begeleid. Dit wordt altijd van te voren met de ouder(s) / verzorger(s) besproken.
• Schoolloopbaan; in principe gaan alle leerlingen in ongeveer acht jaar door de basisschool heen. Echter, het kan gebeuren dat door individuele omstandigheden het beter is dat de leerling er langer of korter over doet. Moet de leerling er langer overdoen, dan zal hij of zij goeddeels een individueel programma doorlopen voor de duur van één of twee jaar, met name voor die onderdelen van het lesprogramma waarop moeilijkheden worden ondervonden. Ook als een leerling het advies krijgt van de leerkracht er een jaar korter over te doen, dan volgt voor een bepaalde periode een individueel programma. Zaken aangaande verlenging of verkorting van de schoolperiode worden op d’n Hazennest altijd door betreffende leerkracht, de IB-er en de directie tijdig met de ouder(s) / verzorger(s) besproken.
• Kerndoelen; In de acht jaar dat leerlingen d’n Hazennest bezoeken, krijgen zij heel veel verschillende vak- en ontwikkelingsgebieden aangeboden. De inhoud en de uiteindelijke doelstellingen, zoals geformuleerd in de ‘Kerndoelen Primair Onderwijs’ (ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, april 2006) zijn gegarandeerd door de gekozen methodes en de door de school vastgestelde aanpak. De aanpak hiervan staat in het ‘Schoolplan’, dat door de Medezeggenschapsraad is goedgekeurd.
• Regeling lesuitval; De leerlingen hebben altijd les, behalve op de dagen dat zij volgens rooster vrij zijn of vakantie hebben (zie hoofdstuk 8). Mochten leerkrachten ziek zijn of anderszins afwezig, dan zal altijd getracht worden goede vervanging te regelen. Mocht onverhoopt blijken, dat het niet lukt om eigen mensen in te zetten of om invallers te krijgen, dan hebben we de mogelijkheid om leerlingen van een groep tijdelijk over meerdere andere groepen te verdelen of om één leerkracht tijdelijk twee groepen te geven. Zijn alle mogelijkheden uitgeput, dan kan het voorkomen dat leerlingen voor de maximale duur van één dag naar huis worden gestuurd. Mocht de volgende dag de situatie niet anders zijn, dan gaat er vervolgens een andere groep naar huis en worden leraren verplaatst.
• Gedragsregels; Leerlingen worden geacht zich op school aan de spelregels  te houden. Het gedrag van de leerlingen wordt aan de hand van een vijftal kapstokregels getoetst. Deze regels zijn met de leerlingen uitvoerig besproken. De regels zijn:
   

Als een leerling zich met regelmaat niet aan deze regels houdt of de regels ernstig overschrijdt, dan wordt contact opgenomen met de ouder(s)/verzorger(s) van het kind. Het kan voorkomen dat het kind gestraft wordt. Daartoe is een protocol “Straffen en belonen” ontwikkeld, welke op school ter inzage ligt. Een ernstig incident kan leiden tot een ‘time-out’. Dat is in principe voor één dag of de rest van de dag, waarbij de leerling een taak mee naar huis krijgt. Mocht herhaald spreken met kind/ouders en herhaalde straf niets uithalen, dan kan schorsing overwogen worden.
Schorsing kan alleen als het bekrachtigd wordt door het bestuur. Mocht na schorsing het gedrag niet verbeteren, dan kan besloten worden tot verwijdering van de leerling van school. In dat geval zal de school wel een uiterste poging doen de leerling op een andere school ingeschreven te krijgen. Wij hanteren hierbij de volgende procedure:

• het bestuur wordt geïnformeerd en stuurt de ouders schriftelijk bericht, dat wordt overgegaan tot verwijdering
• de inspectie wordt op de hoogte gebracht
• de leerplichtambtenaar (A. Bruynzeels) wordt ingelicht
• de school en, indien nodig, de leerplichtambtenaar ondernemen actie om het betreffende kind op een andere school te plaatsen: de inspanningsverplichting
• dit kan een andere basisschool zijn; het kan ook een school voor speciaal onderwijs zijn

Voor verdere informatie verwijzen we naar het protocol ‘Schorsing en verwijdering van leerlingen’ welke op school bij de directie  ter inzage ligt.

Sponsoring; Op d'n Hazennest is het mogelijk de school te sponsoren. Daartoe zijn verschillende mogelijkheden: een advertentie in de schoolkrant, het verlenen van diensten, het schenken van materialen. Een werkgroep regelt een en ander en houdt de financiën in de gaten. Al het geld komt ten gunste van de school en dat betekent ten gunste van de leerlingen.
naar inhoudsopgave

De taakverdeling binnen de school.

De meeste leerkrachten hebben als primaire taak natuurlijk het lesgeven aan de eigen groep. Uitzondering daarop zijn:

• Maud de Graaff:
  • Zij is Intern Begeleider (IB) en houdt zich daarom bezig met die leerlingen die extra begeleiding nodig hebben in of buiten de groep. Bovendien praat zij met de ouders van die leerlingen als dat nodig is, legt zij contacten met ondersteunende of hulpgevende instanties of scholen voor speciaal onderwijs. Daarnaast verzorgt zij samen met de directeur de contacten met het georganiseerd overleg, aangaande “Weer Samen Naar School”. Anke Didden vervult IB taken in de kleuterbouw en is hiervoor vrijgesteld van haar lesgevende taak in groep 3/4 op woensdag
• Lianne Schuurmans:
  • Zij houdt zich bezig met het individueel bijwerken van leerlingen (R.T)
• Carla van de Laar:
  • Zij is vakleerkracht muziek en verzorgt als zodanig op woensdag, donderdag en vrijdag in alle groepen de zang- en muzieklessen.
• Jeske Versteden:
  •  Zij is vakleerkracht bewegingsonderwijs en geeft les in de groepen 3 t/m 8
• Martijn Elesen:
  • Op de eerste plaats is hij adjunct-directeur. Hij houdt o.a. de leerlingenadministratie bij; wijzigingen in telefoonnummer of adres of verandering van school kunt U aan hem doorgeven.
• Middenmanagement:
  • Wij werken met drie coördinatoren. In hun bouw (onder-, midden- of bovenbouw) leiden zij de vergadering, voeren overleg met en geven feedback aan de directie. Op dinsdagmiddag zijn zij vrijgesteld voor coördinerende, uitvoerende en voorbereidende taken. Daarnaast heeft Byanca van der Sijpt coördinerende taken op het gebied van Voor- en Vroegschoolse Educatie (V.V.E.) Tot slot complementeren onze Intern Begeleiders Maud de Graaff en Anke Didden het middenmanagement op d’n Hazennest

Naast de lesgevende taak hebben alle leerkrachten organisatorische taken. Hebt U iemand specifiek nodig, vraag er dan even naar en U komt bij de goede persoon terecht.
naar inhoudsopgave

De activiteiten voor de leerlingen.

Het groepsrooster is de richtlijn voor de activiteiten van de kinderen.
Bijzonderheden daarbij zijn:

• spel en beweging:
  • De kleuters hebben elke schooltijd (‘s morgens en ‘s middags) beweging. Als het weer het toelaat buiten en anders in de speelzaal bij het kleutercentrum. De oudere leerlingen hebben allemaal twee keer in de week gym (toestel- en spelles)  in de gymzaal aan de Verhulstlaan.
• handenarbeid:
  • Eens per week hebben de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 handenarbeid. Hierbij komen allerlei technieken aan bod. Nieuwe (besmettelijke) kleding is op deze dagen niet aan te raden.

Verder zijn er een aantal activiteiten die maar één keer per jaar voorkomen:

• Sinterklaasfeest:
  • Op maandag 5 december 2011  zal de Goedheiligman ons weer met een bezoek vereren. Het normale lesrooster vervalt dan. Na de intocht bezoekt hij de peuters, kleuters en de groepen 3 en 4 uitvoerig, de overige klassen wat korter. De groepen 5 t/m 8 assisteren de Sint door voor elkaar surprises te maken voor  vrijdag 3 december 2010.
• Kerstviering:
  • In de week voor Kerstmis op woensdag 21 december 2011  vindt de Kerstviering plaats. Naast een kerstmusical, opgevoerd door kinderen van de groepen 7, is er een gezamenlijke maaltijd in de groep met liederen, verhalen en verdieping van de kerstgedachte in de eigen groep. De organisatie leest U in de maandbrief van december.
• Carnavalsfeest:
  • Op vrijdagochtend 17 februari 2012  vieren we met zijn allen carnaval. De organisatie treft U aan in de maandbrief van februari.
• Schoolreisje/uitstapje:
  • De schoolreis voor alle groepen is op donderdag 7 juni 2012. Informatie over bestemming per leerjaar en verdere organisatie vindt u in één van de maandbrieven.
• Schoolverlatersdag:
  • Op woensdag 27 juni 2012  nemen wij afscheid van de kinderen van groep 8. Het is een avond met disco en voordrachten; ook de video van het kamp wordt getoond. Alle schoolverlaters met hun ouders zijn van harte welkom
• Kinderboekenweek:
  • woensdag 5 oktober t/m vrijdag 14 oktober 2011   vindt de jaarlijkse kinderboekenweek plaats. Hieraan wordt in ieder geval aandacht geschonken. De vorm waarin is op dit moment nog niet bekend. Mededelingen daarover treft U aan in de maandbrief van oktober.
• Schoolkamp:
  • De leerlingen van de groepen 8 gaan op kamp maandag 19 september t/m donderdag 22 september. Hun ouders/verzorgers worden daarover apart geïnformeerd.
• Culturele en musische vorming:
  • Samen met de ouderraad wordt een programma gerealiseerd voor musische vorming en cultuur, afhankelijk van het aanbod. Nadere informatie leest u in de maandbrief.
    Ieder jaar verzorgen we een kunstenaarsproject. Gedurende een week ligt het accent op creatieve, muzikale en culturele uitingsvormen binnen een bepaald thema. Als afsluiting is er een presentatie of voorstelling voor de ouders. Het kunstproject zal plaatsvinden in de periode voor Pasen 2010. U krijgt hierover nog nader bericht via de maandbrief.
• Excursies:
  • Afhankelijk van de groep en het onderwijsprogramma kunnen excursies plaatsvinden. U ontvangt steeds van tevoren bericht.

naar inhoudsopgave

4 DE ZORG VOOR ELKE LEERLING.

De zorg voor de leerling in de school door de eigen leerkrachten.

Op basisschool “d'n Hazennest” zitten momenteel ongeveer 440 leerlingen. Alhoewel deze leerlingen in groepen verdeeld zijn, betekent dat niet dat ze alleen maar als groepen gezien worden. We vinden het erg belangrijk dat ieders individualiteit ook gezien en gerespecteerd wordt. Dat betekent o.a. dat we zorg op maat willen geven: wat heeft een leerling nodig?

Leidraad bij het onderwijsproces is het schoolplan, waarin staat welke leerstof in welke groep aangeboden wordt en op welke manieren dat mogelijk is. Toch kan het betekenen dat een kind bepaalde leerstof (nog) niet aankan, of juist zo snel leert, dat sneller door de leerstof heen gaan gewenst is. Dit blijkt op de volgende manieren:

• bij de onafhankelijke Cito-toetsen twee keer per jaar, waarvan de neerslag in het leerlingvolgsysteem terechtkomt, zien we dat een leerling onder de maat presteert (of juist alleen maar maximale scores levert);
• bij de methode-afhankelijke toetsen na een hoofdstuk of leerstofondeerdeel
• op grond van observaties van de groepsleerkracht in de groep.

In deze gevallen wordt er een individueel handelingsplan opgemaakt, door de leerkracht in samenwerking met de Intern Begeleider. In de praktijk houdt dit in dat voor een bepaalde periode een aparte leerlijn wordt gemaakt voor één of een paar leerlingen. Dit wordt beschreven in een handelingsplan. Deze individuele hulp wordt gegeven tijdens de schooltijden door de groepsleerkracht (met name tijdens de lessen zelfstandig werken). In beperkte mate is er  Remedial Teaching mogelijk buiten de groep.
Na verloop van tijd wordt de extra hulp geëvalueerd en bekeken of betreffende leerling weer het klassikale werktempo overneemt of dat verdere extra hulp nodig is. De ouder(s) of verzorger(s) worden altijd op de hoogte gesteld van deze extra hulp.
In de hoogste klassen kan het voorkomen dat wat extra werk in deze zin buiten schooltijd gegeven wordt. Omdat er dan thuis een en ander gemaakt moet worden, zijn de ouders/ verzorgers daar dan ook van op de hoogte.

Mochten we er binnen het team betreffende bepaalde leerproblemen niet uitkomen, dan wordt het volgende werkschema gevolgd:

1. de ouder(s)/verzorger(s) worden op de hoogte gesteld door de groepsleerkracht (vaak samen met de Intern Begeleider) tijdens een daarvoor geregeld gesprek;
2. aan hen wordt een voorstel gedaan voor de verder te volgen procedure;
3. die kan inhouden dat de begeleider van de Fontys Fydes onderwijsadviseurs  ingeschakeld worden voor een observatie, een schoolvorderingen onderzoek of een psychologische test. Het kan ook een combinatie van deze drie zijn;
4. als de ouders daarmee instemmen, volgt er in veel gevallen een gesprek met de ouder(s) of verzorger(s). Daarna volgt de observatie / het onderzoek zelf;
5. het verslag van de observatie / het onderzoek wordt afzonderlijk met de ouder(s) / verzorger(s) en de school doorgesproken en een handelingsplan wordt gemaakt, dat natuurlijk na verloop van tijd wordt geëvalueerd en zo nodig bijgesteld;
6. ook is er de mogelijkheid binnen het kader van het landelijke proces “Weer Samen Naar School” om de hulp in te roepen van collega's of specialisten van scholen voor speciaal onderwijs We noemen dit collegiale consultatie (hulp voor de leerkrachten bij het begeleiden van leerlingen). Deze vorm van hulp inroepen gaat via de “Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)”. Mochten we dit overwegen, dan wordt U altijd van te voren ingelicht.
7. Blijkt na alle hulp, dat onze basisschool niet in staat is die hulp voor de leerling te bieden, die hij / zij nodig heeft, dan gaan we terug naar de Permanente Commissie met de vraag of plaatsing op een andere school (voor speciaal of regulier onderwijs) niet verstandiger is.

Ook voor de meer-dan-gemiddeld-begaafde-leerling hebben wij een beleidsplan. Het beschrijft de procedure en de leerstof per vakgebied, aangepast naar leeftijd en capaciteiten per leerling. Dit beleidsplan ligt op school ter inzage.

In alle gevallen worden de ouder(s) / verzorger(s) door ons ingelicht. We vinden openheid belangrijk en gesprekken over individuele kinderen worden dan ook altijd ingepland, ook als dat op Uw verzoek is.

Het kan ook voorkomen dat leerlingen op onze school geplaatst worden na een aantal jaren speciaal onderwijs. Vaak krijgen ze dan nog extra begeleiding van een leerkracht van de school voor speciaal onderwijs waar ze hebben gezeten. Dat is voor de leerling fijn (een veilig, vertrouwd gevoel) en voor de groepsleerkracht is het een extra ondersteuning.
naar inhoudsopgave

WAT ALS MIJN KIND MEER AANDACHT NODIG HEEFT DAN DE SCHOOL UIT KAN BIEDEN.

Waar kan ik als ouder terecht als ik me zorgen maak over de ontwikkeling van mijn kind?
Vanzelfsprekend is een goed contact tussen ouders en school van belang voor een voorspoedige ontwikkeling van Uw kind. Het is logisch dat U, wanneer U zich zorgen maakt, contact opneemt met de school (allereerst de leerkracht, de Intern Begeleider of de directie). Het is naar onze mening in alle gevallen aan te raden de zorgen samen met de school te delen.

Waar kan de school en waar kan mijn kind terecht als extra hulp noodzakelijk is?
Als de hulp die de school zelf kan bieden niet voldoende blijkt, kan de school de hulp inroepen van Fontys Fydes onderwijsadviseurs. Dit kan leiden tot een CLB (Consultatieve Leerling Bespreking) of een onderzoek. Met de uitslag van dat onderzoek kan een kind worden aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) of Commissie voor Indicatiestelling (CvI). [ zie hoofdstuk kind met speciale zorg]  Die commissie heeft tot taak te bepalen of toelating op een speciale school voor basisonderwijs nodig is. Officieel zijn het natuurlijk de ouders die hun kind bij die PCL (of CvI) aanmelden, maar dat zal als regel samen met de school gebeuren. Daarnaast heeft de PCL (of CvI) zo nodig de taak begeleidingsadviezen te geven en door te verwijzen.

Welke stappen worden er gezet in de speciale zorg die misschien nodig is?

• Stap 1:
  • Uw kind ontwikkelt zich tamelijk zorgeloos en alle hulp kan door de eigen school worden gegeven. Als dat voor een gezonde vooruitgang niet voldoende is, volgt:
• Stap 2:
  • Onderzoek door de Fontys Fydes onderwijsadviseurs om zicht te krijgen op het probleem. Met de uitslag van het onderzoek kan het kind worden aangemeld bij PCL of CvI
• Stap 3:
  • De PCL wordt gevraagd het kind te bespreken. De benodigde informatie kan door de ouders, de school of eventueel anderen worden gegeven. Afhankelijk van de conclusies zal geadviseerd worden:
    • het kind op de basisschool waar het zit te laten, al dan niet met extra hulp
    • het kind op een andere basisschool te plaatsen, waar de hulp die Uw kind nodig heeft, beter kan worden gegeven
    • het kind te plaatsen op een school voor speciaal basisonderwijs (SIO De Schans of MLK de Bisschop Janssensschool).

Hoe meld ik mijn kind aan voor een school voor speciaal basisonderwijs?
Wanneer ouders denken dat hun kind (misschien) aangemeld moet worden voor een speciale school voor basisonderwijs, moeten ze eerst met de basisschool overleggen. Samen zal dan in de regel besloten worden aan te melden bij de PCL (of CvL)., met de vraag om advies. Als de PCL (of CvL) besluit dat er recht op plaatsing is, dan zal een toelatingsbeschikking worden gegeven. Met deze toelatingsbeschikking gaat de ouder naar een speciale school om plaatsing te vragen. Ouders mogen ook rechtstreeks contact opnemen met de PCL (of CvL), hoewel dat een uitzondering is in de praktijk.

Duurt het lang voor dat de PCL (of CvL) zijn conclusies doorgeeft aan ouders en school?
Nee, meteen bij de aanmelding of snel daarna, zal worden aangegeven wanneer de bespreking zal plaats vinden. Na de bespreking duurt het maximaal twee weken voordat U de conclusie van de PCL (of CvL) zult vernemen. De commissie meldt de conclusie altijd aan de ouders én aan de school.

Wie nemen deel aan die PCL-bijeenkomst?
In ieder geval zijn de vier vaste leden van de PCL en de adviseur van de Fontys Fydes onderwijsadviseurs aanwezig. Afhankelijk van de vraag kunnen daarnaast aanwezig zijn:

• de directeur van de school waar het kind dan zit
• de Intern Begeleider en/of de groepsleraar
• medisch of maatschappelijk deskundigen
• de ouder(s)/verzorger(s), indien zij dat wensen
• overigen op verzoek van betrokkenen en/of op uitnodiging van de PCL

Wordt mijn kind direct geplaatst als de PCL (CvL) Speciaal Onderwijs noodzakelijk vindt?
Dat hangt er van af. Als er plaats is op de voor Uw kind meest geschikte vorm van Speciaal Onderwijs dan is plaatsing vanzelfsprekend. Wanneer er geen plaats is op betreffende school, wordt Uw kind (zo kort mogelijk) op een wachtlijst geplaatst.

Kunnen kleuters ook aangemeld worden bij de PCL (CvL)?
Jazeker, want alle stappen die gezet worden in het kader van de speciale zorg gelden voor alle leerlingen van 4 t/m 12 jaar.

Kunnen basisscholen aan kinderen die eerst op het speciaal onderwijs zaten, extra hulp geven ?
Elke school heeft zijn sterke kanten en zijn eigen grenzen. Elke basisschool kan een aantal kinderen, die eerst op het speciaal onderwijs zaten, helpen. Zo ook “d'n Hazennest”. De speciale scholen voor basisonderwijs hebben een jarenlange ervaring met speciale deskundigheid en zorg. Speciale scholen voor basisonderwijs zullen die speciale hulp en zorg blijven geven aan die kinderen waarvoor dat nodig is.

Hebben de ouders het recht op inzage in een dossier wat over hun kind bestaat ?
Ja. De ouders zijn de eerst-verantwoordelijken. Zij hebben recht op inzage.

Wat is een Onderwijskundig Rapport ?
Een onderwijskundig rapport is een schriftelijke samenvatting van de problemen en de vragen die de ouders en de school aan de PCL (of CvL) stellen. Het rapport wordt ondertekend door de ouders en de directeur van de school. Zonder een handtekening van de ouders zullen geen gegevens van derden (bijv. de Fontys Fydes of de schoolarts) aan de PCL (of CvL) worden verstrekt.

Mag je, net als bij de dokter, een “second opinion” onderzoek laten uitvoeren ?
Ja, wanneer dat een redelijk verzoek is, zal dat worden gehonoreerd.

Kan iedereen de gegevens met betrekking tot mijn kind bekijken ?
Nee, want de vertrouwelijke informatie wordt in een dossier op correcte wijze bewaard en alleen de mensen die op grond van hun bevoegdheden inzage mogen hebben, krijgen toegang tot die gegevens.

Waar kan ik meer informatie verkrijgen?
Op school, via Maud de Graaff of Anke Didden (Intern Begeleiders) of Huub van Hal of bij:  

Samenwerkingsverband WSNS Tilburg
Directeur Dhr. Th. van Rijzewijk
Postadres
Postbus 1372 5004 BJ  TILBURG 
Bezoekadres
Dr. Hub van Doorneweg 91  5026 RB  TILBURG
T    013-4672660
F    013-4679508
E    info@wsnstilburg.nl
W   www.wsnstilburg.nl

Leerlingenzorg door externen onder schooltijd

In toenemende mate worden scholen geconfronteerd met verzoeken van ouder(s)/verzorger(s) om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, waarbij zij op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen. Hiervoor heeft Tangent haar eigen beleidskader geformuleerd in de beleidsnotitie Onderwijs en/of leerlingenzorg door externen onder schooltijd. Het complete beleidsstuk ligt ter inzage op school (en is te vinden op de website van de school).

T.a.v. externe RT onder schooltijd in en buiten de school staat d’n Hazennest in beginsel afwijzend. Indien er sprake is van een medische indicatie of indien er kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het hulpverleningsproces is, wordt hierop een uitzondering gemaakt.

Als dit is aangetoond, dient er door de ouder(s)/verzorger(s) en de uitvoerder van de hulpverlening een verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid aan school te worden afgegeven. Op deze manier kunnen school en bevoegd gezag niet aansprakelijk worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en producten.
Wel dienen goede afspraken gemaakt te worden over de frequentie, tijdsduur en wijze waarop overleg met school plaatsvindt.
Als dit allemaal goed is geregeld, kan de school alsnog toestemming geven.
De directeur stelt het bevoegd gezag (Stichting Tangent) daarvan schriftelijk in kennis.

Kind met specifieke zorg.
Het kan voorkomen, dat een kind ten gevolge van een stoornis of beperking dermate specifieke zorg vraagt, dat de mogelijkheden van het samenwerkingsverband te kort schieten. In dat geval biedt mogelijk de Regeling Leerling-gebonden Financiering uitkomst. Deze nieuwe wet, die in dit schooljaar 2003-2004 van start gaat, wordt ook wel aangeduid als de ‘Rugzakwet’. 

De Rugzak is bedoeld om ouders meer vrijheid te geven in de keuze tussen regulier en speciaal onderwijs voor hun kind. Voordat deze keuze kan worden gemaakt, moet eerst duidelijk zijn of het kind voor deze regeling in aanmerking komt. Daartoe moeten ouders een verzoek indienen bij de onafhankelijke Commissie voor Indicatiestelling (CvI). Deze commissie beoordeelt op grond van landelijke criteria of een kind toelaatbaar is tot een speciale school dan wel voor leerling-gebonden financiering. Zo’n commissie put daarvoor onder meer uit bestaande medische dossiers over het betreffende kind en uit een onderwijskundig rapport, als het kind al op school zit. Wanneer het kind een zogenaamde ‘indicatie’ krijgt, kunnen de ouders vervolgens een keuze maken tussen een reguliere en speciale school. Het is belangrijk dat ouders samen met een school tot een juiste keuze komen, die in het belang is van het kind. Beslist de commissie dat een kind niet toelaatbaar is, dan blijft het kind op de ‘gewone’ school of gaat het eventueel naar een speciale school voor basisonderwijs (sbo) 

Als het kind met een Rugzak naar een reguliere school gaat, gaan de extra middelen als het ware in een rugzakje mee. Overigens krijgen ouders(s)/verzorger(s) die middelen niet zelf in handen. Die zijn bestemd voor de school om samen met de deskundigen van de speciale school de zorg te kunnen bieden, die het kind nodig heeft. Als een reguliere school instemt met plaatsing, dan maakt de school vervolgens een handelingsplan. Dit gebeurt in overleg met de ouder(s)/verzorger(s) en de speciale school, die de begeleiding gaat verzorgen. In het plan staat wat men wil bereiken in het onderwijs aan de leerling en op welke manier de rugzakmiddelen zullen worden ingezet.

Ouders kunnen ook kiezen voor een speciale school. Dit zijn scholen die hun onderwijs afstemmen op de beperking of stoornis van een kind. Hun deskundigheid en kwaliteit zetten ze in voor álle kinderen met een specifieke stoornis of beperking, of ze nu op de reguliere of speciale school zitten.
De huidige schoolsoorten en de circa 340 scholen in het ( voorgezet) speciaal onderwijs worden samengevoegd tot vier clusters en zijn per 1 augustus 2003 samengebracht in 40 regionale expertisecentra ( REC’s).

De vier clusters zijn:

Het REC kan ouders helpen bij het maken van een keuze. Daarna gaan ze in gesprek met school, regulier of speciaal. In dit gesprek geeft de school aan welke mogelijkheden er zijn om het kind onderwijs te bieden. Ouders vertellen wat zij verwachten van de school. Een reguliere school mag een kind alleen weigeren, als er geldige redenen voor zijn. Als ouders het gevoel hebben, dat de school geen goed onderwijs kan bieden aan hun kind, is het niet in hun belang en dat van het kind om toelating af te dwingen. Een speciale school mag een leerling niet weigeren op grond van de aard van de beperking.

Op onze school is een protocol ‘Leerlinggebonden financiering’ aanwezig. Hierin staat uitvoerig de procedure bij aanmelding vermeld. Het ligt ter inzage op school bij de directie. 

Wilt u meer weten?

• Informeer dan eerst bij de school waar uw kind naartoe gaat
• Ook kunt u over de situatie in Midden Brabant informatie opvragen bij het REC Midden Brabant: dhr. J. van den Muijsenberg, ambtelijk secretaris van de CvI. Tel. 073 – 503 71 20 of 06 – 51 889 355.
  E-mail: cvi-midden-brabant@wanadoo.nl
• Voor algemene informatie kunt u bellen met Publieksvoorlichting van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen: tel. 079 – 323 32 70 (op werkdagen van 9.00 uur – 12.30 en van 13.30 uur – 16.00 uur)
• Ook kunt u informatie krijgen op het internet, onder andere via  www.oudersenrugzak.nl of www.leerlinggebondenfinanciering.nl

Onderwijs aan zieke kinderen

Iedere school krijgt wel eens te maken met een leerling, die ziek is. Meestal komt een zieke leerling binnen afzienbare tijd weer terug op school. Soms is dat echter niet het geval en blijft de leerling gedurende langere tijd afwezig of is hij/zij vaker kort of chronisch ziek. Wettelijk gezien is de school, waar de zieke leerling staat ingeschreven verantwoordelijk voor de voortgang van het onderwijsprogramma, ook gedurende de periode van ziekte. Ze kan daarbij ondersteuning aanvragen bij SOM Onderwijsadviseurs.

Zo spoedig mogelijk nadat een zieke leerling is aangemeld bij de SOM, maakt de ‘consulent ondersteuning onderwijs zieke leerlingen’afspraken met de school. Er wordt gekeken naar aanpassingen in organisatie en aanpak van het schoolwerk, prioriteiten in vakinhouden, leerstofspreiding op langere termijn, de wijze waarop contacten met klasgenoten onderhouden kunnen worden, enzovoorts.

Indien ouders en/of de school daar behoefte aan hebben, kan de consulent voorlichting geven over:

• het ziektebeeld van de leerling;
• de mogelijke gevolgen van de ziekte en/of de behandeling op het leren en het gedrag;
• de opvang van de zieke leerling bij terugkeer op school;
• de opvang van medeleerlingen, eventuele broer(s) en/of zus(sen), enz.

De onderwijsondersteuning wordt verzorgd door de ‘consulent ondersteuning zieke leerlingen’ van de SOM. Daarnaast kunnen ambulante begeleiders van de Mytylschool Tilburg worden ingeschakeld. Voor (aanvullend) onderwijs aan zieke kinderen kan rechtstreeks met deze ambulante dienst van de Mytylschool contact worden opgenomen. Aan het geven van dit onderwijs zijn kosten verbonden.

Wilt u meer informatie, dan kunt u contact opnemen met de schoolleiding of met

Fontys Fydes onderwijsadviseurs:

Ton Hafkemeijer thafkemeijer@som-net.nl  tel.  0877 873 888

Ook op hun website www.som-net.nl vindt u informatie over de ondersteuning van onderwijs aan zieke leerlingen.

naar inhoudsopgave

DE BETROKKENHEID VAN OUDERS EN VERZORGERS.

Hoe kijkt de school er tegen aan?

Uit hoofdstuk 4 blijkt al dat we betrokkenheid van ouders/verzorgers heel belangrijk vinden. Het gaat tenslotte om Uw kind(eren). We streven daarom een open sfeer na:

• we zijn altijd bereid tot een individueel gesprek, maar niet als de kinderen van de klas erbij zijn, maak dus even een aparte afspraak.
• het kan (vooral voor de jongere kinderen) heel erg belangrijk zijn dat U hun werk zo af en toe komt bekijken; als U dat wilt, doe dat dan ná schooltijd, zodat U geen lessen stoort en de leerkracht alle tijd heeft
• ouderparticipatie in welke vorm dan ook (zie verderop) is zowel voor ons als voor ouders prettig. U weet dan beter waar Uw kind mee bezig is.
• een aantal zaken kan beslist niet zonder ouderhulp gerealiseerd worden. We zijn dan ook erg blij met die hulp!
• de vorderingen van ieder kind moeten bij zijn/haar ouders bekend zijn. Daarom vragen we altijd de ouders/verzorgers naar school te komen voor het bespreken van de vorderingen aan de hand van rapporten.

naar inhoudsopgave

Op welke terreinen kunnen ouders hun betrokkenheid uiten?

De betrokkenheid van ouders uit zich op de volgende manieren:

• door aanwezig te zijn op de rapportavonden waar de ontwikkeling van Uw kind(eren) wordt besproken
• door eens na schooltijd met uw kind de klas in te lopen als uw kind daarom vraagt, om te kijken naar werk dat hij of zij gemaakt heeft.
• door aandacht te schenken aan het werk dat uw kind mee naar huis neemt: zowel creatieve zaken als leerzaken, iets om op te hangen of weg te zetten, of huiswerk.
• door structureel te participeren:
  • in de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad
  • in de ouderraad
  • als verkeersbrigadier
  • als lid van de activiteitengroep
  • als lid van een werkgroep
• door incidenteel te helpen:
  • bij carnaval
  • bij de sportdag
  • als er vervoer nodig is naar culturele of musische activiteiten
  • als daar verder om gevraagd wordt.

Hulp van ouders wordt altijd gevraagd door teamleden of door de Ouderraad. De Ouderraad heeft een lijst van ouders die tijd beschikbaar hebben voor ondersteunende werkzaamheden. Hebben we hulp nodig dan zal vanuit het team overleg worden gepleegd met de ouderraad.
naar inhoudsopgave

Hoe is de informatie naar de ouders/verzorgers geregeld?

Elk jaar opnieuw ontvangt U van school informatie op de volgende manieren (we merken daarbij op dat schriftelijke informatie zoveel mogelijk alleen aan het oudste kind van het gezin wordt meegegeven):

• via de schoolgids in de eerste week van het schooljaar.
• via de maandbrief, die meegegeven wordt op een van de laatste dagen van elke maand
• middels de schoolkrant, die per jaar 4 keer verschijnt
• middels brieven die alleen voor één bepaalde klas bestemd zijn
• middels individuele brieven
• middels een telefoontje
• middels de informatie-avonden per groep aan het begin van het schooljaar
• middels het informatiebord van de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad
• middels mededelingen aan de ramen bij de ingangen van de school of op de prikborden.

naar inhoudsopgave

Overige oudercontacten.

Natuurlijk zijn er naast de geregelde contacten een heleboel contacten mogelijk tussen individuele ouders onderling betreffende de school of tussen ouders/verzorgers en teamleden of directieleden. In het algemeen geldt: blijf niet ergens mee zitten. Heeft U vragen of opmerkingen, kom er mee voor de dag. Als we iets niet weten, kunnen we er niets mee doen.
naar inhoudsopgave

De medezeggenschapsraad.

De M.R. is een afvaardiging van het personeel en van de ouders/verzorgers die kinderen op school hebben en houdt contact met de directie inzake het te volgen beleid. Ze heeft in een aantal zaken advies- en instemmingsrecht, met betrekking tot voorgenomen besluiten van de directie. Ook informeert de MR de directie gevraagd of ongevraagd indien nodig. Het in deze schoolgids genoemde anti-pestprotocol, het protocol schorsing en verwijdering van leerlingen, het protocol leerlinggebonden financiering, het gedragsprotocol en de regelingen buiten- en tussenschoolse opvang zijn besproken met en hebben de instemming van de M.R. 

Voor wat betreft de schooloverstijgende besluiten, welke door het schoolbestuur (sinds 1 januari 1998: Tangent) worden voorgedragen, is een G.M.R. (Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad) aangesteld, waarin per school één persoon namens iedere M.R. wordt afgevaardigd. 

De leden van de M.R. treden na drie jaar af. Ouders/verzorgers hebben dan de gelegenheid om zich aan te melden als lid van de MR. Mochten er meer kandidaten zijn dan er plaatsen openvallen, dan zullen er verkiezingen plaatsvinden.

De vergaderingen van de M.R. zijn openbaar. OP het mededelingenbord bij de ingang via de speelplaats hangen de data, agenda’s, notulen van de vergaderingen en het jaarverslag. Aan het begin van een nieuw schooljaar verschijnt er een jaarverslag van het afgelopen jaar in de schoolkrant.

De leden van de MR hebben een postlaatje tegenover de koffiekamer. Indien u vragen of mededelingen heeft, kunt u die hier achterlaten, waarna zij met u contact opnemen. Het mail-adres van de M.R. is mr@hazennest.nl

De M.R. bestaat momenteel uit de volgende personen:

naar inhoudsopgave

De Ouderraad.

Als U een kind of kinderen op basisschool “d'n Hazennest” heeft, bent U automatisch lid van de oudervereniging, tenzij U duidelijk te kennen geeft daar geen prijs op te stellen. De Ouderraad is het bestuur van de oudervereniging en bestaat uit de volgende personen:

De functie van de ouderraad is weergegeven in een viertal zaken:

1. Initiator en organisator van allerlei activiteiten ten behoeve van leerlingen
2. Woordvoerder namens haar achterban naar directie en team
3. Adviesorgaan naar de medezeggenschapsraad
4. Belangenbehartiger bij de vormgeving van schoolbeleid

Elke vier à zes weken komt de Ouderraad bij elkaar, wisselend met en zonder teamleden. In deze vergaderingen komen de hierboven genoemde functietaken aan de orde , waarbij een belangrijk deel betrekking heeft op de organisatie van de diverse activiteiten voor de leerlingen (Hazendag, Kinderbingo, Kerstviering, Carnaval, Sint, Avondvierdaagse, etc).
U kunt de leden van de ouderraad bereiken door een brief te doen in hun laatjes, naast het kantoor van de directie.

Activiteiten kosten geld.

De ouders/verzorgers wordt vrijwillig een bijdrage per kind gevraagd. Dit bedrag, de vrijwillige ouderbijdrage, wordt elk jaar vastgesteld.
Na vaststelling van de vrijwillige ouderbijdrage ontvangt U een overeenkomst waarmee U verklaart akkoord te gaan met de ouderbijdrage, die voor het schooljaar 2010 - 2011 € 15,00 per kind bedraagt.

Indien u niet akkoord gaat, kan Uw kind of kinderen uitgesloten worden van deelname aan diverse activiteiten.

Na tekening van de overeenkomst ontvangt U van de Ouderraad een acceptgirokaart.

naar inhoudsopgave

CONTACTEN BUITEN DE SCHOOL

Contacten met andere scholen binnen en buiten de stichting.

D'n Hazennest is geen eiland in het onderwijs. Er zijn intensieve contacten met andere scholen voor basisonderwijs en speciaal onderwijs. Die contacten houden het volgende in:

• als een leerling van school verandert (naar onze school toegaat, of onze school verlaat) dan is er altijd contact met de andere school aangaande de ontwikkeling van de leerling tot dan toe. Aan de hand van een onderwijskundig rapport en een beschrijving heeft de nieuwe leerkracht altijd zo snel mogelijk een heleboel gegevens van de leerling.
• binnen de scholen van Tilburg-Noord is op papier vastgelegd, dat wanneer een school besloten heeft een kind te laten doubleren, dit besluit door de andere scholen wordt overgenomen. Ook met de scholen buiten Tilburg-Noord is dit gewoonte.
• net als alle scholen voor basis- en voortgezet onderwijs neemt “d'n Hazennest” deel aan de activiteiten van de stichting “BOVO” (Basis Onderwijs Voortgezet Onderwijs). Haar hoofddoel is de overgang van basis naar voortgezet onderwijs zo veel mogelijk te stroomlijnen, afspraken te maken en te bewaken en nieuwe ontwikkelingen dien aangaande bij te houden.
• de directieleden van “d'n Hazennest” zijn lid van het Directieoverleg Primair Onderwijs Midden Brabant. (Dopo)
  Hier wordt veel nieuw landelijk en lokaal beleid besproken en omgezet in werkbare afspraken.
• de scholen voor Voortgezet Onderwijs informeren bij de basisschool voordat ze kinderen opnemen, welk beeld wij hebben. Dat gaat via een onderwijskundig rapport, veelal gevolgd door persoonlijk gesprek. De scholen voor V.O. laten de resultaten van de ontvangen leerlingen van onze school aan ons weten.

naar inhoudsopgave

Relaties met diensten, instellingen en personen die voor U van belang kunnen zijn.

Hierna treft u een overzicht aan van diensten en instellingen waarmee U (via de school) in aanraking kunt komen. In alle gevallen geldt dat, als U hen nodig hebt en U kunt hen niet zelf bereiken, U de telefoon-nummers bij de directie kunt verkrijgen.
Onderstaande lijst is niet compleet. Met name op het gebied van de individuele hulp aan kinderen kunnen nog andere dienstverlenende instanties in beeld komen. Te denken valt hierbij aan RIAGG, IMW, bureau Vertrouwensarts, Kinderbescherming enz.

naar inhoudsopgave

KWALITEIT EN RESULTATEN.

Schoolplan en jaarplan

Aan scholen worden allerlei taken toebedacht, maar de belangrijkste taak van de school is toch het geven van goed onderwijs. Leerlingen komen naar school om iets te leren. Hoe wij het leren op onze school hebben georganiseerd, staat beschreven in het schoolplan. Om de kwaliteit van het onderwijs in Nederland te bewaken, heeft de overheid een aantal regels en richtlijnen opgesteld. De inspectie controleert de kwaliteit van de scholen en brengt daarover een schriftelijk verslag uit. U kunt dit ook op internet nalezen. We leren de kinderen ook, wat we van hen verwachten in de omgang met elkaar en met de leerkrachten. Afspraken leggen we vast in schoolregels. Voor geïnteresseerden ligt er op school een exemplaar van het schoolplan 2011-2015 ter inzage.

Eenmaal per vier jaar wordt het schoolplan door het Bevoegd Gezag vastgesteld en aangeboden aan de inspectie van het onderwijs.

Naast het schoolplan heeft onze school een jaarplan. De globale doelstellingen uit het schoolplan worden omgezet in concrete en operationele doelen voor het komende schooljaar. Met het jaarplan worden de activiteiten voor een jaar gestuurd. De volgende doelen staan omschreven in ons jaarplan:

■ Methoden:
Dit schooljaar gaan we werken met een nieuwe rekenmethode (Rekenrijk) en borgen we het werken met de methode voor voortgezet technisch lezen (Estafette).
De onderbouw gaat werken met de methode Kleuterplein, waardoor de leerlijnen met tussendoelen op de ontwikkelingsgebieden geborgd zijn (beredeneerd aanbod)

■ V.V.E:
Werken aan verdergaande samenwerking en afstemming met de peuterspeelzaal en samenstellen van activiteitenboek per thema

■ Borging:
Coöperatief leren: afspraken over de didactische structuren en verslaglegging in ons borgboek
Gedifferentieerde instructie: borgen van afspraken en opzetten doorgaande lijn bij instructie op niveau en onderwijsbehoefte van het kind

■ Woordenschat:
Verdieping op woordenschatroutines, die we in alle vakgebieden kunnen inzetten

■ Passend onderwijs:
Bezinning op onze zorgstructuur en bepalen van ons zorgprofiel

Instructie op onderwijsbehoefte van het kind

Het onderwijs op een basisschool heeft ten doel de leerlingen een basis bij te brengen ten aanzien van heel veel aspecten van hun ontwikkeling. Daartoe is een heel pakket van einddoelen door het ministerie ontwikkeld. Om nu te weten of we die doelen halen, worden op gezette tijden toetsen afgenomen, zodat we zowel van de totale groep, als van elke leerling apart weten hoe het met de ontwikkeling staat. Dit gebeurt door observaties of toetsen, die bij de methoden horen. Ook gebruiken we methode-onafhankelijke toetsen van Cito. Dit houdt de school bij in een  leerlingvolgsysteem. Enkele keren per jaar worden deze toetsen afgenomen en u wordt hiervan op de hoogte gehouden  tijdens de rapportgesprekken (bespreken van de leerlingvolgkaart). 

Als uw kind in groep 8 zit, maakt hij of zij de Cito-Eindtoets, een landelijke toets, die meehelpt het niveau te bepalen voor de keuze van voortgezet onderwijs. Ouders hebben ook de keuze, als hun kind in groep 8 zit, hem/haar al dan niet aan een psychologisch onderzoek mee te laten doen, ten einde hun mogelijkheden voor vervolgonderwijs nader te bepalen. 

De school bespreekt regelmatig tijdens teamvergaderingen of de gewenste resultaten behaald worden. Wij analyseren de resultaten van die toetsen en vergelijken ze dan met de afgelopen jaren.

Niet alleen de resultaten van kinderen worden dan besproken, ook wordt nagedacht of onze manier van werken verbeterd kan worden. Als ‘meetlat’  gebruiken de Tangent-scholen hiervoor de kwaliteitskaarten.

Eens in de twee jaar vragen we aan het personeel, de ouders, de leerlingen van de bovenbouw of zij tevreden zijn over de kwaliteit. In het voorjaar van 2008 zijn deze enquêtes voor het laatst afgenomen. Alle Tangent-scholen werken met de enquêtes van ‘Scholen met Succes’. Dit is een landelijke organisatie door wie onze resultaten vergeleken worden met een hele grote groep scholen door heel Nederland.

Naast dit ‘interne toezicht’ op de kwaliteit houdt de inspectie van het onderwijs namens de minister van onderwijs toezicht.

In Januari 2009 bezocht de Inspectie onze school in het kader van het Onderwijsverslag 2008-2009. Uitkomst van dit onderzoek is, dat het onderwijs op d’n Hazennest van voldoende kwaliteit is.

Basisschool d’n Hazennest wordt opgenomen in de reguliere planning voor vervolgtoezicht. Het verslag van het laatste schoolbezoek is te lezen op de website van de Inspectie. www.onderwijsinspectie.nl

naar inhoudsopgave

Onderwijsresultaten

We willen ons graag verantwoorden voor de resultaten, die wij in onze school halen. Niet alle resultaten zijn meetbaar. Creativiteit, sociaal-emotionele elementen, maar ook de sfeer op school worden niet omgezet in resultaten van toetsen en Cito-scores. 

Leerlingvolgkaart
We volgen de kinderen met methode-onafhankelijke toetsen van CITO.
De resultaten leggen we vast in ons digitale leerlingvolgsysteem. De gegevens van uw kind noteren we op de leerlingvolgkaart. We bespreken deze tijdens het rapportgesprek.
Op het eind van ieder schooljaar krijgt u de ingevulde leerlingvolgkaart mee.

CITO toetsen
We bespreken tijdens de rapportgesprekken met u de meest recente resultaten van uw kind(eren). Door middel van A, B, C, D en E geeft CITO aan wat het niveau is bij een gemaakte toets. Deze letters geven een vergelijking van de score van uw kind(eren) met de prestaties van leerlingen in een landelijke steekproef in hetzelfde leerjaar.
Het gemiddelde ligt op de grens van B en C.
A: goed tot zeer goed (de 25 % hoogst scorende leerlingen)
B: voldoende tot goed (de 25 % boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
C: matig tot voldoende (de 25 % onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
D: zwak tot matig ( de 15 % ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
E: zeer zwak tot zwak (de 10 % laagst scorende leerlingen)
Sommige toetsen worden eenmaal per schooljaar afgenomen;
andere toetsen meerdere keren.

Zittenblijven en speciaal onderwijs.

Het kan in het belang van uw kind zijn dat hij/zij een jaartje langer doet over het onderwijs. Zittenblijven komt op onze school niet veel voor, maar soms verloopt de ontwikkeling van een kind langzamer, zodat het zinvol is om een leerjaar nog eens over te doen.

Ons uitgangspunt is zorg op maat. Wij bieden een uitdagende omgeving en stimuleren de kinderen. Het onderwijsaanbod is zodanig dat het kind zich op zijn/haar eigen niveau cognitief, sociaal-emotioneel kan en mag ontwikkelen. Die persoonlijke ontwikkeling is bepalend bij de beslissing over doorstroming of verlenging.

Doubleren moet een cognitief of sociaal-emotionele meerwaarde hebben. Het moet zinvol zijn. De leerling werkt dan met een eigen programma.

Soms is het beter een kind juist niet te laten zitten. Het gaat dan naar het volgende leerjaar en werkt met een minimumprogramma.

Het kan ook voorkomen dat een leerling dermate vastloopt, dat hij/zij verwezen moet worden naar een school voor speciaal basisonderwijs.

Voor kinderen met een cognitieve voorsprong hebben wij een apart beleid. 

Kleutergroepverlenging

Wij hanteren de termen jongste, middelste en oudste kleuter.

In principe worden kinderen in groep 1 geplaatst op de dag waarop zij vier jaar worden.

Jongste kleuter is als het kind voor 1 oktober 4 jaar wordt. Zij zijn het eerste jaar jongste kleuter en het schooljaar daarop oudste kleuter.

De middelste kleuter is de leerling, die na 1 oktober instroomt. Hij/zij is tot augustus daarop jongste kleuter, het volgende schooljaar middelste kleuter en het daaropvolgende schooljaar oudste kleuter.

De oudste kleuter gaat het volgende schooljaar naar groep 3. 

Maatgevend is uiteraard altijd de individuele ontwikkeling van het kind. Kleuters worden vanaf de eerste schooldag geobserveerd (cognitief, sociaal-emotioneel en motorisch) en dit wordt bijgehouden in een observatie/registratiesysteem.

De Cito-toetsen Taal voor Kleuters en Ordenen worden aanvullend afgenomen en geven een beeld van het cognitieve niveau van dat moment.

Vervroegde doorstroming of verlenging van de kleuterperiode is altijd leerling-afhankelijk.  

Wie bepaalt de schoolloopbaan van het kind ?
De schoolloopbaan van een kind wordt bepaald door de directeur van de school, uiteraard in overleg met IB, leerkracht(en) en het Zorgteam. De school maakt aan ouders en Inspectie duidelijk hoe het tot het inzicht over de schoolloopbaan is gekomen. Niet de leeftijd, maar het ontwikkelingsniveau en het ontwikkelingsverloop bepalen de schoolloopbaan van het kind. Daarbij is niet de sociaal-emotionele problematiek doorslaggevend, maar het totaalbeeld van het kind. De school zorgt voor functionele leertijdverlenging. Na beschrijving van de beginsituatie van het kind zetten we een traject uit aan de hand van leerlijnen.

Speciaal basisonderwijs

Er gaan vanuit onze school ook kinderen naar het speciaal onderwijs.

Vanaf 1 augustus 1998 worden die scholen SBO-scholen genoemd (SBO = Scholen voor Speciaal Basis Onderwijs). Landelijk gezien gaat tussen 1 en 2 procent van de leerlingen naar het speciaal basisonderwijs. Het ge­middelde van onze school over de afgelopen jaren is ongeveer 1,5 %.  

naar inhoudsopgave

De uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs.

Op dit moment staat de kwaliteit van het onderwijs heel erg in de belangstelling. Publicatie van kwaliteitsgegevens is een van de middelen waarmee de staatssecretaris denkt de ouders tegemoet te kunnen komen bij de keuze van een school. De meningen daarover zijn erg verdeeld, omdat naast onderwijskundige resultaten, ook:

• expressievakken,
• de sfeer op school,
• het pedagogisch klimaat en
• de omgang van het personeel met kinderen en ouders
• sociaal-emotionele vorming
• aandacht voor werkhouding en zelfstandigheid
• en zorg voor de individuele leerling

deel uitmaken van de kwaliteit van de school. En dat kun je niet vangen in cijfers of statistieken.

Acties die we ondernemen of ondernomen hebben om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren zijn:

• continu  aandacht voor zelfstandig werken in de groepen en mogelijkheden voor individuele leerlingbegeleiding (o.a. gebruik van de  ‘instructietafel’)
•  binnen de Voor- en Vroegschoolse Educatie (V.V.E.) werken we samen met peuterspeelzaal Hazennest om nog betere afstemming, signalering en overdracht te bewerkstelligen.
• instructie op het niveau of de onderwijsbehoefte van het kind
• borgen van de didactische structuren binnen coöperatief leren
• in het kader van techniekonderwijs leggen we accent op sociaal -, betekenisvol - en strategisch leren, waarbij vaardigheden als ontdekken, ervaren, eigen leerstrategieën gebruiken, verantwoordelijkheid, creativiteit, samenwerken en zelfstandig werken worden ontwikkeld
• aanschaf van nieuwe methoden
• taalverbetertraject binnen een taalpilot van het Projectbureau Kwaliteit (PO raad)

Met name de resultaten van de CITO-eindtoets worden vaak gezien als dé graadmeter van de kwaliteit van het onderwijs.

We zetten daar de volgende kritische kanttekeningen bij:

• naast cognitieve vaardigheden is de motivatie, werkhouding en sociaal-emotionele ontwikkeling  van de leerling bepalend voor wat hij/zij aankan
• de bewuste individuele keuze van een aantal leerlingen: niet altijd de hoogte van de leerprestaties zijn voor een leerling van belang bij de schoolkeuze, in een aantal gevallen is gerichtheid op een beroep de belangrijkste drijfveer om een bepaalde school te gaan bezoeken
• tenslotte: de Cito eindtoets is niet alleen bepalend voor de uiteindelijke schoolkeuze, het blijft natuurlijk een momentopname. Het Onderwijskundig Rapport van de basisschool waarin een neerslag staat van de bevindingen van 8 jaar basisschool en de keuze van leerling en ouders zijn medebepalend. Ook hebben de ouders nog de mogelijkheid een psychologische test te laten afnemen in het achtste schooljaar, voordat er een keuze gemaakt wordt. Zij ontvangen daarover informatie aan het begin van het achtste schooljaar.

In onderstaand schema vindt u de gemiddelde uitstroom van leerlingen van d’n Hazennest over de afgelopen vier jaar, met in de laatste kolom de percentages.

De school volgt de resultaten van de kinderen in het voortgezet onderwijs om na te gaan of haar adviezen juist zijn geweest. Daartoe worden door het voortgezet on­derwijs de puntenlijsten van de kinderen aan de school gegeven. Over het algemeen zijn de resultaten van de kinderen in overeenstemming met onze verwachtingen.

Het grootste deel van de leerlingen die “d'n Hazennest” na groep 8 verlaten blijven in Tilburg-Noord en gaan naar het 2-College Noord (voorheen Cobbenhagencollege), een school voor VMBO (Theoretische leerweg) - HAVO - VWO, of naar het Midden Brabant College (voorheen: Scholengemeenschap “Quirijn”) een school voor VMBO (Theoretische -, Gemengde-, Kaderberoeps- en Beroepsgerichte leerweg).
De overige kinderen gaan naar alle andere scholen voor voortgezet onderwijs in Tilburg.

naar inhoudsopgave

De sociaal emotionele zorg.

Naast de leerprestaties  is de sociaal-emotionele ontwikkeling voor de leerlingen van groot belang. Aspecten daarvan worden door ons nauwgezet bijgehouden; in de kleuterperiode is de sociaal-emotionele ontwikkeling vaak bepalend voor de ontwikkeling van de leervoorwaarden voor taal en lezen en wordt daarom structureel in kaart gebracht.

Ook op hogere leeftijd kan de sociaal-emotionele ontwikkeling bepalend zijn voor het school-succes. Als het kind goed in zijn/haar vel zit, doet het succeservaringen op, bouwt zo aan het zelfvertrouwen en ontwikkelt zich. Bij de bespreking van rapporten, of in afzonderlijke gesprekken, kan het daarom ook heel goed over deze ontwikkeling gaan. In groep 6, 7 en 8 worden de kinderen gevraagd een Schoolvragenlijst (SVL) in te vullen. Het geeft een beeld van hoe het kind zich voelt op school, van de relatie met andere kinderen, de motivatie, de werkhouding en sociaal-emotioneel welbevinden. De gegevens kunnen aanleiding geven tot afspraken met ouders en andere vervolgstappen. In het nieuwe schooljaar gaan we in alle groepen werken met SOEMO (SOciaalEMOtioneel)-kaarten. Binnen een kaart staan aspecten uit de sociale vorming of sociaal-emotionele ontwikkeling centraal en met allerlei activiteiten wordt hieraan in alle groepen aandacht geschonken.

naar inhoudsopgave

Visie op burgerschap en sociale integratie.

Onze maatschappij is sterk geïndividualiseerd en veelkleuriger geworden. Door de noodzaak tot meer samenhang en betrokkenheid in de maatschappij is het ook een taak van de school om leerlingen op te voeden tot een leven in deze maatschappij en om leerlingen voor te bereiden op een actieve rol in de samenleving. We streven er nadrukkelijk naar om leerlingen een stem te geven. We nemen leerlingen serieus en we laten hen leren door te doen. De school is bij uitstek een leerschool, waarin leerlingen ervaringen op kunnen doen door aan concrete maatschappelijke taken deel te nemen en op die manier vaardigheden te leren, die passen bij een actief en betrokken democratisch burgerschap. Onderwijs is niet alleen voorbereiding óp deelname aan de samenleving; het is zélf een belangrijke vorm van samenleven.

Doelen:

■ Kinderen kennen sociale gedragsregels door op een respectvolle manier samen te leven in school

■ Kinderen maken deel uit van een eigen sociale omgeving en worden zich daar van bewust. Ze hebben zorg voor hun omgeving

■ Kinderen doen mee in school. Onze leerlingen zijn jonge burgers; onze school is een democratische gemeenschap. Leerlingen moeten een discussie kunnen voeren en onderlinge problemen zonder geweld kunnen oplossen.

■ Kinderen weten hoe onze democratie werkt en vormen zich daar een mening over; ze vormen een eigen levensovertuiging. Ze weten wat het betekent om in een democratische rechtstaat te leven

■ Kinderen ontmoeten kinderen uit andere stromingen en overtuigingen en verwerven daar kennis over

■ Kinderen weten wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. 

Voor dit onderwerp bestaat geen kant en klare methode; we proberen in ons dagelijks gedrag en omgang met elkaar de sociale waarden en normen door te geven. Daarnaast besteden we met diverse activiteiten op meerdere momenten de nodige aandacht aan sociaal gedrag en goed burgerschap:

- Coöperatief leren (interactief samenwerken, bedanken en complimenteren)

- Trefwoord (methode levensbeschouwing)

- Lessen staatsinrichting

- Anti-pest protocol

- Interne Contact Personen

- Marietje Kessels project

- Training sociale vaardigheden (SOVA)

- Krantenkring met actualiteit vanuit de samenleving

- TV Weekjournaal met nabespreking

- LOG (voorlichting door gehandicapten)

- Mundial

- Bezoek kamp Vught en lesprogramma Tweede Wereldoorlog (discriminatie)

- Amnesty International

- Project: Held, vuurwerk, drugs/alcohol

- Prinsjesdag

- Dag van Respect

In ons dagelijks handelen vormt het juiste voorbeeldgedrag van kinderen, ouders en leerkrachten de echte meerwaarde.

Twee nieuwe onderdelen in ons aanbod, zijn: SOEMO-kaarten en Respect posters

We werken in alle groepen met  SOEMO-kaarten. SOEMO staat voor SO ciaal EMO tionele vorming. Verdeeld over vier mappen zitten in een losbladig systeem geïllustreerde kaarten. Elke kaart

- behandelt een sociaal-emotioneel woord (bijvoorbeeld: alleen, heimwee, zenuwachtig, stoer) of

- probeert leerlingen vaardigheden aan te leren (bijvoorbeeld ‘Je spullen terug vragen’ of ‘Belangstelling tonen voor een ander’)

- ook brengen de kaarten vergissingen van kinderen aan de orde (bijvoorbeeld ‘Als een vriendje bij mij thuis speelt, ben ik de baas’, of ‘Als iemand mij een klap geeft, mag ik terug slaan’) Wij vinden het belangrijk dat leerlingen zich ‘weten te gedragen’: welk gedrag past bij welke situatie? Welk gedrag kan door anderen als hinderlijk en kwetsend worden ervaren? Met de SOEMO kaarten maken we dit bespreekbaar.

Respect posters

We hebben drie posters laten maken: RESPECT voor jezelf, RESPECT voor de ander,

RESPECT voor je omgeving. Deze posters staan op een centrale plaats in alle groepen en in de aula bij het podium. Op iedere poster staan pictogrammen, die heel simpel aangeven wat we bedoelen.  

Verdere uitleg en oefenen met bepaalde situaties gebeurt in de lessen van de SOEMO-kaarten. Zo is er een goede afstemming, vindt er herhaling en herkenning plaats en kunnen we de kinderen aanspreken op hun gedrag en houding. We hopen op deze manier concreet bezig te zijn met de basiswaarden en een goede omgang met elkaar.

Uiteraard mogen de kinderen fouten maken en helpen we ze om te leren.

Ons motto is:  ‘afspraken zijn er om iedereen een beetje gelukkiger te maken’ 

Een samenvatting van dit onderwerp in de vorm van een folder is te verkrijgen bij de directie.

naar inhoudsopgave

PRAKTISCHE AANGELEGENHEDEN EN REGELINGEN.

Schooltijden.

De schooltijden zijn als volgt:

Inloop.

Vanaf 15 minuten vóór aanvang van de schooltijd zijn er leraren op het speelterrein aanwezig om toezicht te houden (surveillance) Stuurt u de kinderen dan ook a.u.b. niet eerder naar school.  Dat geldt ook tussen de middag.
Bedankt voor de medewerking. 

De kinderen mogen ’s morgens om 8.40 uur en ’s middags om 13.25 het gebouw binnen en gaan dan naar het eigen lokaal. We verwachten alle leerlingen altijd 5 minuten vóór aanvang van schooltijd binnen. De lessen kunnen dan op tijd beginnen.

naar inhoudsopgave

De gymlessen.

Tijdens de informatieavond per groep (voor data zie middenblad met jaarkalender) hoort u op welke momenten uw kind gymles heeft. Iedere groep heeft twee keer per week gym, de ene keer een les met toestellen, de andere keer een spelles. De gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 vinden plaats in de gymzaal, grenzend aan de speelplaats, ingang Verhulstlaan. De gymlessen van de kleuters vinden plaats in onze eigen speelzaal bij het kleutercentrum.

De kleuters hoeven geen speciale gymkleding te hebben. Wel is het goed dat U hen speciale gymschoentjes meegeeft naar school, graag in een zak met de naam van Uw kind er op. Dat scheelt heel wat zoeken!

De kinderen van de groepen 3 t/m 8 moeten gymkleding dragen tijdens de gymlessen en wel een korte sportbroek en t-shirt, of een gym- of balletpakje, naar uw keuze. Ook moeten ze allemaal gymschoenen dragen (géén zwarte zolen), graag voorzien van naam. Het is aan te bevelen de kinderen vanaf groep 3 een handdoek mee te geven, zodat ze na de gym minstens hun handen en voeten kunnen wassen.
Wij zijn niet aansprakelijk voor verlies van spullen tijdens de gymlessen.

naar inhoudsopgave

Vakanties en vrije dagen in het schooljaar 2011-2012.

De vakanties vallen dit schooljaar als volgt: 

naar inhoudsopgave

Aanvraag extra vrije dagen.

Uw kind is leerplichtig vanaf de dag, dat hij/zij de leeftijd van 5 jaar bereikt. De leerplicht houdt o.a. in dat alleen in uitzonderingsgevallen vrijaf gegeven wordt buiten de gewone geplande schoolvakanties.
Daarom vragen we Uw aandacht voor het volgende:
 

naar inhoudsopgave

Regels.

Voor een goede gang van zaken spreken we graag het volgende met U af:

naar inhoudsopgave

Hoofdluis

Elk schooljaar komt het in alle groepen voor, dat er kinderen last hebben van hoofdluis. Het is in heel Nederland een lastig en zeer veel voorkomend probleem. Hoofdluis is voor kinderen, ouders en leerkrachten heel vervelend. Bovendien is het moeilijk te voorkomen.

Toch kunnen er maatregelen worden genomen, die de overlast beperken. In een uitgebreid overleg met de GGD Hart van Brabant, afdeling Jeugdgezondheidszorg, is besloten om een werkgroep van ouders te vormen. Deze werkgroep gaat op geregelde tijden (na een vakantieperiode) de kinderen van elke groep op hoofdluis controleren. Mocht er bij uw kind(eren) hoofdluis geconstateerd worden, dan wordt u altijd door de leerkracht op de hoogte gebracht, zodat u maatregelen kunt nemen. U zult begrijpen, dat deze werkgroep goed voorbereid en heel discreet te werk gaat. Deze manier van werken heeft op veel scholen al geleid tot opvallende vermindering van het hoofdluisprobleem.

naar inhoudsopgave

Overblijfregeling.

Tussen de middag eten en spelen bij KL@S (Kids Lunch At School)
Onze school heeft tussen de middag pauze van 12.15 uur tot 13.30 uur. Kinderen kunnen thuis gaan eten, maar ook op school blijven. Samen met KL@S bieden we alle kinderen de mogelijkheid om zich op te geven voor het overblijven. Daar kunnen de kinderen hun boterham opeten en daarna lekker spelen. Zodoende kunnen ze het middagprogramma weer fris beginnen.
De opvang regelen we met vrijwilligers. In overzichtelijke groepen zorgen we ervoor dat kinderen de rust krijgen om te eten en te drinken. Het is de bedoeling dat kinderen zelf hun boterham, fruit en drinken meenemen.
Na het eten kunnen de kinderen gaan spelen: vaak buiten op het speelplein en bij slecht weer blijven ze binnen. We zorgen voor toezicht en bieden de kinderen activiteiten aan, zodat ze zich niet hoeven te vervelen. We vinden het belangrijk dat alle kinderen zich prettig en thuis voelen bij KL@S. Het is immers de pauze van de kinderen en dus tijd om even te ontspannen. Om alles goed te laten verlopen, hanteren we als richtlijn dat er één overblijfkracht aanwezig is op maximaal 15 kinderen.
Aanmelden
U kunt uw kind(eren) aanmelden voor KL@S via het aanmeldformulier (op school aanwezig). We zien uw aanmelding graag zo vroeg mogelijk tegemoet, minimaal 1 maand voordat uw kind(eren) hiervan gebruik gaan maken. Dan kunnen we uw kind(eren) tijdig inplannen. Bij KL@S registreren we ook altijd welke kinderen aanwezig zijn, zodat hierover geen misverstanden kunnen ontstaan.
Wilt u op één of meerdere vaste dagen gebruik maken van KL@S of slechts incidenteel een paar keer in het schooljaar, dan kunt u een aanmeldformulier invullen en opsturen naar:
KL@S,
Vermeulenstraat 14,
5012 HB, Tilburg
o.v.v. aanmelding

Betalingen
De kosten per 22 augustus 2011 bedragen € 2,50 per keer dat uw kind komt naar KL@S.
Er is geen contant betalingsverkeer mogelijk. U ontvangt per maand achteraf een factuur.
Vragen?
Mocht u vragen hebben of behoefte hebben aan extra informatie? Neemt u dan gerust contact op met Shirley van Geene of John Jolie; telefoon: 06 510 937 32
Mailen kan natuurlijk ook: info@kidslunchatschool.nl
Zij zijn graag bereid uw vragen te beantwoorden

Buitenschoolse Opvang

De buitenschoolse opvang (voor-en naschoolse opvang) wordt op onze school verzorgd door Kinderstad (Flierefluiters) of door Dino. Dit is met beide instanties zo afgesproken. Bij de directie van de school kunt u informatie krijgen over hoe dit verzorgd is en hoe u contact kunt leggen. Vervolgens kunt u als ouders, verzorgers zelf de keuze maken met welke instantie u de naschoolse opvang regelt. 

Voor verdere informatie verwijzen wij naar:
BSO de Flierefluiters
De Schans 123
5011 EN Tilburg
tel/ fax: 013-4564173 

Dino
Schubertstraat 700
5011 CW Tilburg
tel. 013 – 458 11 75 of e-mail kdvdino@hetnet.nl

naar inhoudsopgave

Vertrouwenszaken.

Het komt wel eens voor dat U, of uw kind, met zaken zit die U graag vertrouwelijk wilt bespreken. De school betekent tegenwoordig voor een toenemend aantal mensen de plaats waar men met vragen terecht wil. Niet alleen kinderen, ook volwassenen hebben soms een luisterend oor nodig.
Daarom kunt U bij ons op school altijd terecht met vertrouwelijke zaken bij:
Piet Kievits, Ria van Deursen, Maud de Graaff.
Zij zijn geen gekwalificeerde vertrouwenspersonen, maar interne contactpersonen, mensen die weten hoe te reageren (hoe schokkend Uw bericht ook is) en de weg weten in het netwerk van hulpverleningsinstellingen.
Bovendien kunt U er van op aan dat uw verhaal bij hen veilig is.
Dus als U met vertrouwenszaken zit en er geen weg mee weet: maak een afspraak met een van de genoemde personen en leg uw probleem op tafel.
U bewijst er Uzelf en/of uw kind een dienst mee.
naar inhoudsopgave

Preventie, dat is de essentie!

Onder deze leus draait de stichting IMW (voorheen Jeugd en Jongerenwerk Tilburg) op een aantal basisscholen in Tilburg, waaronder “d'n Hazennest”, het Marietje Kessels Project. Doel van dit project is de preventie van machtsmisbruik jegens kinderen: seksueel geweld, kindermishandeling, pesten en seksuele intimidatie. Centraal staat het vergroten van de weerbaarheid bij kinderen in deze situaties.
Geprobeerd wordt te voorkomen dat kinderen (meisjes èn jongens) slachtoffer worden van machtsmisbruik. Tevens wil men voorkomen dat kinderen zich schuldig maken aan (seksueel) intimiderend gedrag. De kinderen moeten leren om ongewenste situaties te onderkennen, te voorkomen en er effectief op reageren.
Subdoelen daarbij zijn: leren opkomen voor jezelf, leren vertrouwen op eigen gevoel en intuïtie, gevoelens leren uiten, vergroten van een positief zelfbeeld, vergroten van wilskracht en doorzettingsvermogen, je leren inleven in een ander en de grenzen van anderen leren onderkennen en respecteren. De lessen worden gegeven in groep 7 door gastdocenten van gastdocenten.
naar inhoudsopgave

Klachten en klachtenprocedure.

HEEFT U EEN KLACHT, BLIJF ER DAN NIET MEE ZITTEN!

Als er iets op school, of in de groep van uw kind is waar u het niet mee eens bent, blijf er dan niet mee rondlopen, maar ga naar school toe en praat erover met de leerkracht van uw kind. Een gesprek kan vaak veel oplossen.

Is het een klacht waarover u, om wat voor reden dan ook, liever niet met de leerkracht zelf praat?
Dat kan natuurlijk gebeuren. Ongeacht wat de reden is van uw wens om er liever niet met de betreffende leerkracht over te praten, dan is er de mogelijkheid om met de directeur van de school te praten of met een interne vertrouwenscontactpersoon.
Op onze school zijn Piet Kievits, Ria van Deursen en Maud de Graaff aangesteld als interne vertrouwenscontactpersonen.

Over wat voor klachten hebben we het dan, als we b.v. naar de directie gaan i.p.v. naar de eigen leerkracht?
Is er een gewoon probleempje met uw dochter of zoon betreffende leerstof, of een ruzietje met een vriendje, dan gaat u natuurlijk naar de leerkracht van uw kind. Gaat het echter om grotere problemen (zwaar of herhaald pesten, geweld of discriminerend gedrag van wie dan ook, of seksueel wangedrag) dan kan ik me voorstellen dat u liever met een interne vertrouwenspersoon praat, of met de directeur van de school. Die weten in ieder geval wat ze moeten doen.

En hoe gaat dat dan verder?
Dat ligt een beetje aan de aard van de klacht. Het kan zijn dat het snel op school wordt opgelost, het kan ook zijn dat de klacht dermate ernstig is dat de hulp wordt ingeroepen van een externe vertrouwenspersoon, speciaal daarvoor aangesteld door het bestuur van de stichting. Ook kan het zijn dat de klacht door uzelf doorgegeven wordt aan het bestuur van de stichting. Deze kan op haar beurt zelf proberen de zaak op te lossen, of deze ook doorgeven aan een externe vertrouwenspersoon. Ook is het mogelijk dat de klacht van de interne vertrouwenscontactpersoon of vanuit u zelf wordt doorgegeven aan de eigen klachtencommissie van Tangent (voor de minder ernstige zaken) of aan de regionale klachtencommissie van KOMM, waarbij de scholen van Tangent zijn aangesloten. Als een van deze commissies alles bekeken heeft, komt ze met een advies naar het bestuur hoe het moet worden opgelost.

Maar hoe weet u nou of u het goed doet, en wie u moet benaderen?
Het is logisch dat u dat niet precies weet, dat is ook best ingewikkeld. Het beste kunt u dan even een afspraak maken met een interne vertrouwenscontactpersoon. Hij of zij weet altijd de goede weg en zal u helpen, als u dat vraagt om contact te leggen met wie of welke commissie dan ook.

En als u nou een hele procedure doorlopen hebt en u bent niet gelukkig met de uitkomst, wat dan?
Vooropgesteld natuurlijk, dat we hopen dat het nooit zover komt. Maar is het toch zo, en u wilt verder op, dan moet u een civielrechtelijke procedure starten.
We snappen dat wat hierboven staat allemaal heel zwaar klinkt. Gelukkig komt een procedure bij de klachtencommissie maar zelden voor. Toch is het goed dat er een regeling is voor het geval u een klacht heeft.
Het belangrijkste voor u om te onthouden, zijn de volgende twee zaken:

Te uwer informatie tenslotte nog het volgende:

Klachtenregeling en -commissie

Per 1 oktober 1994 zijn op basis van de herziene Arbowet schoolbesturen verplicht maatregelen te treffen ter bescherming van personeel en leerlingen tegen met name seksuele intimidatie, agressie en geweld.

Per 1 augustus 1998 is de zogenoemde Kwaliteitswet voor het onderwijs van toepassing  Onderdeel daarvan is het algemeen klachtenrecht.  Het bevoegd gezag is ingevolge deze wet verplicht een regeling te treffen voor de behandeling van klachten over gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen door betrokkenen bij de onderwijsinstelling.  Onderdeel van beide wetten is het vaststellen van een klachtenprocedure, inclusief het instellen van een klachtencommissie. 

Sedert 1998 is Tangent - met instemming van de GMR - aangesloten bij de Stichting KOMM, een onafhankelijke klachtencommissie machtsmisbruik in het onderwijs, werkzaam in Zuid-Nederland. Naast deze klachtencommissie (voor met name machtsmisbruik) is er binnen Tangent nu ook een zogenoemde kleine interne onafhankelijke klachtencommissie ingesteld voor de behandeling van de ‘overige’ formele klachten. Dit kunnen klachten zijn van zowel medewerkers als van ouders. 

De Klachtencommissie Tangent is te bereiken op:

    Klachtencommissie Tangent
    p/a de heer A. Schrauwers
    Dintel 22
    5032 CP  Tilburg

De externe klachtencommissie is de “Onafhankelijke Klachtencommissie Machtsmisbruik in het Onderwijs”, afgekort:

Stichting KOMM Midden Brabant
t.a.v. mevr. A. de koning-Meeus (ambtelijk secretaris)
Postbus 2086
4800 CB Breda
tel.: 06 – 1058 5367
website: www.komm.nl

Vermeldt U op alle eventuele correspondentie a.u.b.: “vertrouwelijk”

De externe vertrouwenspersoon van “d'n Hazennest” is mevr. Jacqueline Klerkx. Zij is orthopedagoge en verbonden aan de Stichting Onderwijsbegeleiding Midden Brabant (S.O.M.)
Zij is bereikbaar op het volgende adres:
Stichting Onderwijsbegeleiding Midden Brabant (S.O.M.)
Postbus 4155
5004 JD Tilburg
tel.: 0877 873888

Het bezoekadres is Prof. Goossenslaan 1-05 te Tilburg

Een klacht wordt schriftelijk ingediend bij het bevoegd gezag, of de Klachtencommissie (KOMM)

1. Een klacht die later wordt ingediend dan twee jaren nadat de (laatste) gebeurtenis waarop de klacht betrekking heeft plaats vond, wordt niet in behandeling genomen. Voor leerlingen wordt die termijn verlengd tot twee jaren nadat de school verlaten is. In bijzondere gevallen kan hiervan door de klachtencommissie worden afgeweken, na raadpleging van het bestuur van de Stichting KOMM.

2. Indien een klacht bij de Stichting KOMM wordt ingediend, wordt in overleg met de klager bepaald of de klacht in aanmerking komt voor mediation/bemiddeling (zie paragraaf VI). Indien de klager kiest voor bemiddeling, wordt de aangeklaagde door de Stichting KOMM benaderd met de vraag of hij ook met bemiddeling instemt.

3. Een anoniem ingediende klacht wordt niet in behandeling genomen. In bijzondere gevallen kan hiervan door de klachtencommissie worden afgeweken, na raadpleging van het bestuur van de Stichting KOMM.

Naast deze klachtencommissie (voor met name machtsmisbruik) is er binnen Tangent ook een zogenoemde kleine interne onafhankelijke klachtencommissie ingesteld voor de behandeling van de ‘overige’ formele klachten. Dit kunnen klachten zijn van zowel medewerkers als van ouders.

De Klachtencommissie Tangent is te bereiken op:
Klachtencommissie Tangent
p/a de heer A. Schrauwers
Dintel 22
5032 CP Tilburg

naar inhoudsopgave
 

Dagelijks ontvangen de inspectiekantoren vragen over onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder. Het beleid van de overheid is erop gericht alle vragen bij één loket binnen te laten komen.
Voor informatie, vragen of correspondentie aangaande de inspectie kunt u gebruik maken van onderstaande adresgegevens: 

info@owinsp.nl 

www.onderwijsinspectie.nl 

Vragen over onderwijs:

0800 – 8051

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of lichamelijk geweld:

meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111

naar inhoudsopgave

jaarkalender augustus tot en met november

De lichtgrijze vlakken zijn vrije dagen en/of vakanties.

Vermelde data zijn onder voorbehoud.
Het is altijd mogelijk, dat door omstandigheden geplande data kunnen wijzigen. U leest dit dan tijdig in de maandbrief.

naar inhoudsopgave

jaarkalender april tot en met juli

De lichtgrijze vlakken zijn vrije dagen en/of vakanties.

Vermelde data zijn onder voorbehoud.
Het is altijd mogelijk, dat door omstandigheden geplande data kunnen wijzigen. U leest dit dan tijdig in de maandbrief. 

 naar inhoudsopgave